社会化媒体信息共享虚拟空间特征及其对信息素养培育的启示

社会化媒体环境下,新兴技术、服务的产生和发展极大地改变了信息环境,形成社会化媒体信息共享虚拟空间。本文依托于管理视角信息生命周期的框架,对信息生命周期各个阶段的典型技术、服务和用户行为特征进行了论述,阐述了信息环境的变化以及社会化媒体信息共享虚拟空间的资源和环境特征,为社会化媒体信息共享虚拟空间中信息素养培育提出了几条策略。

大学图书馆虚拟学习共享空间构建分析——以加拿大Manitoba大学图书馆虚拟学习共享空间为例

在分析任树怀研究馆员提出的信息共享空间理论模型的基础上,提出虚拟学习共享空间的总体架构,分析其实现目标,即"在线的一站式服务"。并对总体架构中的核心要素逐个进行详细分析。最后,对我国大学图书馆构建虚拟学习共享空间所面临的困难进行总结。

嵌入性视角下高校图书馆虚拟共享空间的构建

虚拟共享空间是高校图书馆共享空间发展的必然趋势。嵌入性理论研究成果和方法为虚拟共享空间的构建带来了机遇,以"认知——关系——文化——技术嵌入性"为实现驱动,以知识信任度的提高、学术质量的提升、信息内容的治理及机构知识库的构建为实现策略,构造出虚拟共享空间的概念模型。

国外高校图书馆元宇宙虚拟共享空间的建设与启示

文章通过对元宇宙虚拟共享空间建设理论基础的探讨与国外高校图书馆典型实践案例的挖掘,总结国外高校图书馆元宇宙虚拟共享空间的应用场景与构建模式。国外高校图书馆元宇宙虚拟共享空间的建设实践包括:馆藏资源数字化,构建多层次立体化的虚拟资源;创设虚拟现实环境,打造沉浸式体验空间;虚拟化实体场景,提供非面对面的线上服务;结合学科特色,创建虚拟现实实践平台。在此基础上,文章对我国高校图书馆元宇宙虚拟共享空间建设提出以下发展建议:重构元宇宙高校图书馆虚拟共享空间建设的价值认知;发挥元宇宙虚拟共享空间对信息素养教育的支持作用;加快元宇宙虚拟共享空间的资源建设;促进元宇宙共享空间虚拟现实技术的开发与应用;加强虚拟共享空间人才队伍建设。

数字图书馆虚拟知识共享空间的多维表征与构建

随着近年来我国图书馆数字化转型升级进程的加快,数字图书馆虚拟知识共享空间建设也快速普及开来。介绍了数字图书馆虚拟知识共享空间内涵与未来发展趋势,分析了虚拟知识共享空间建设的必要性,从信息维度、知识维度、学习维度阐述了虚拟知识共享空间的多维表征,最后总结了数字图书馆知识共享空间的构建策略。

虚拟香港中文大学校园的设计与初步试验

采用客户机 /服务器结构 ,应用Java和VRML97开发工具 ,基于HTTP协议 ,设计并开发了基于因特网的虚拟校园环境 ,并以香港中文大学的崇基学院校园为例 ,建立了系统原型。在中文大学的虚拟校园环境中 ,用户可进行 3维空间漫游探索、点坐标量测和地物属性的查询、地物的增加或删除等操作 ,并可基于 3维化身和文本对话实现在网络的共享虚拟空间中与其他在线用户的交流和互动。

浅谈高校图书馆学习空间的建设

阐述了高校图书馆学习空间的优势,探讨了高校图书馆传统学习空间的改造以及高质量学习空间——信息共享空间的建设,展望了虚拟学习共享空间的构建。

面向泛在学习的高校图书馆虚拟学习共享空间研究

互联网时代社会信息技术的发展催生了读者的泛在学习需求,然而当前虚拟学习共享空间研究和应用过于简单化,不能满足移动互联网环境下泛在学习的学习常态。目前的泛在学习仍然面临着学习资源的多寡困惑、信息完整性被破坏的风险及碎片化学习的利弊争端等困难。图书馆可以发挥自身在泛在学习支持中学习环境、学习资源和学习服务提供者的角色,通过构建四层的系统架构,设计集成统一认证、社交学习、学习支持工具、学习资料库、信息云端存储和O2O六大核心功能模块,实现实体图书馆向虚拟网络空间延伸,满足读者泛在学习需求。

社交媒体在虚拟学习共享空间的应用研究

[目的/意义]将社交媒体应用于高校图书馆虚拟学习共享空间,探索其助力虚拟学习共享空间快速发展的有效途径,以践行图书馆服务由"以信息资源为中心"向"以学生学习为中心"的转变。[方法/过程]设计以QQ、微信等大学生喜爱善用的在线交流媒体为工具,以"学生服务团队"、主题驱动、多方协同、用户评价等为要素,构建、组织、管理虚拟学习共享空间的机制,并将这种机制应用于一个以"汽车"为主题的虚拟学习共享空间进行了实践研究。[结果/结论]实证研究和用户评价表明,以社交媒体作为工具构建高校图书馆虚拟学习共享空间,适合当下大学生个性化学习的需求;优化"学生服务团队"是其有效运行的关键因素;主题驱动和多方协同提升了其吸引力及其内涵,大学生学习成效显著,参与踊跃。

我国高校图书馆学习共享空间建设问题探析

剖析目前我国高校图书馆在学习共享空间的构建、管理和运行中存在的症结,提出可行的解决方案。从高校教育理念变革的层面上观察,我国高校的教育理念尚未出现由"以教为中心"向"以学为中心"的明显转变,妨碍了学习共享空间构建的顶层设计;高校的管理者和教师热衷于追求科研水平、轻视教学的现状,造成图书馆独家主导学习共享空间的构建和运行,而缺乏教育主体的参与;图书馆在对学习共享空间的理解上形式多于内涵。在这种背景下,我国高校图书馆在构建学习共享空间时,不宜追求形式上的大而全,而应当从简易学习共享空间入手,把重点放在学习共享空间的运行实效上,以实效吸引高校的管理者、教师和学生的关注,与高校教育理念的变革相互促进、并行发展。