舞蹈与声乐跨专业群共享课程设计与实施

探索舞蹈教学与声乐教学的有机结合,设计跨专业群共享课程。首先,分析了舞蹈与声乐在艺术教育中的地位,论证了两者结合的必要性和可行性;随后,从教师队伍建设、教材建设和资源开发、学生素质和能力培养、教学效果评价和质量保障这四个方面探讨了舞蹈教学与声乐教学结合面临的挑战,并提出应对策略;接着,详细阐述了跨专业群共享课程的设计理念、体系构建、实施步骤及教学模式,并通过案例分析,验证了课程实践效果。研究发现,舞蹈与声乐的跨学科结合有助于提升学生的艺术素养和综合能力,为艺术教育改革提供了新的思路。

“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设探究——以“急救基本知识与技术”课程为例

文章以“急救基本知识与技术”课程为例,首先说明了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的必要性和重要性,然后阐述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的要求,最后论述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的路径,包括岗位调研,获取岗位典型工作任务;“赛证”融入,整合典型工作任务;“岗课赛证”融通,重构教学内容;多元赋能,优化评价体系。

以“五育融合”实践宝山区“大思政课”共享课程建设

本文探索如何通过“五育融合”实践区域“大思政课”共享课程的建设,并在课程实施中提出了“多育融合一育式”“多育联动融合式”“主动融合式”等“五育融合”实践模式。

高职化工类专业群专业共享课程教学改革探索——以安全生产与健康防护课程为例

以安全生产与健康防护课程改革与实践为例,探索以校企深度融合为前提,立足岗位和工作过程,体现专业群与专业间“和而不同”的培养要求,以“三教”改革、课程思政和能力提升为抓手,以教学成果和课程建设双评价为依据的改革路径,以期为“双高”背景下高职院校专业群共享课程深化改革和转型发展提供参考与借鉴。

中餐烹饪专业群共享课程学习路径优化策略

为了推进中等职业学校“双高计划”中餐烹饪专业群课程体系建设,基于中餐烹饪专业群组群逻辑与架构、人才培养目标及课程体系,研究了中餐烹饪专业群共享课程学习路径优化策略的思路与方法,通过共享课程《餐饮市场营销》的学习过程实例,证明了该思路与方法的可行性。

基于专业群平台共享课程实施教考分离的试题库建设研究

在教育数字化背景下,利用智慧教学平台实施教考分离是数字化智慧教学的重要环节,教考分离实施效果取决于试题库建设的质量,同时试题库也是学生日常在线学习的重要数字化教学资源。本文从试题库建设的重要性、试题库建设存在的问题入手,提出试题库建设的有效策略。

英语精品资源共享课程建设与思考

加强网络教学资源体系的建设和优质教育资源的开发、普及与共享成为当今时代教育改革发展的必然趋势。文章从精品资源共享课程建设的现状出发,分析了目前我省英语精品资源共享课程建设过程中存在的一些问题,并针对这些问题提出对策建议,以期为建设更高质量的英语资源共享课程提供参考。

“中国式慕课”《急救基本知识与技术》网络共享课程的实施与效果

目的 :探索"中国式慕课"(MOOC)《急救基本知识与技术》网络共享课程实施的方法,并对学习效果进行观察。方法 :对苏州国际教育园选修《急救基本知识与技术》共享课程的522名学生进行MOOC联合翻转课堂的"混合式教学"。对学生考核成绩进行统计分析,发放调查问卷了解课程学习的整体情况及学生对该教学模式的评价。结果 :学生考核成绩合格率为90.23%,学生对课程学习的整体情况评分良好,80%以上的学生对该教学模式表示满意。结论 :通过网络平台开展共享课程的教学,能实现优质教学资源的共享,并取得较好的教学效果。

国家级精品资源共享课程“动物生物化学”实验教学准备工作

为了保证国家级精品资源共享课程"动物生物化学"实验教学的优质进行,提高实验教学的质量,实验技术人员必须认真做好实验准备工作。文章阐述了动物生物化学实验室做好实验准备的方法、步骤和措施。

高职院校专业群共享课程的教学改革和实践--以浙江医药高等专科学校《医药市场营销》课程为例

《医药市场营销》作为专业群共享课程同时服务于十多个专业,覆盖广、影响大。以培养各专业特色营销技能为导向、结合各专业就业岗位群的特点对该课程的教学内容进行开发和整合,搭建"共性+特性"的专业群共享课程教学平台,运用"融合性"教学模式,该课程教学实现了与各专业人才培养目标的有效对接,为专业群共享课程的教学改革提供了新的思路与方法。

酶工程精品资源共享课程的建设及后期拓展性应用的探索

酶工程精品资源共享课程建设是提高酶学与酶技术研究效率的重要手段,通过各种网络技术将信息及时、准确地进行传递,并能将复杂的文字表达演化为动画、图像等更易于接受的媒介,使学生的学习效率和学习热情达到最优组合,并为学生多媒体教学后的复习与巩固,答疑解难及知识拓展创造了更为便利的平台。因此,作为资源共享课程,在网络模式的建设和后期拓展性应用等方面,从学生学习的目的和实际效果出发,还必须在教学中做更深入的探讨,通过优化教学模块、丰富考核方式、增强移动平台运用及借鉴慕课管理等措施,以促进课程的高效实施和建设质量,最终达到资源共享课程的精品建设。

校企合作下高职院校精品资源共享课程的建设

精品资源共享课程为院校与社会之间的信息共享桥梁,同时也为推动校企合作向更深层次的发展提供新的契合点。校企合作下进行精品资源共享课程的建设,为高职教育提供了更为广阔的空间。本文从校企合作的角度出发,在遵循职业发展规律的基础上,阐述高职院校建设精品资源共享课程的内涵、技术关键与开发应用。

高职院校国家精品资源共享课程建设的经验和启示——以“文献信息检索”课程建设为例

建设精品资源共享课是提升教学质量的重要举措。适宜高职精品资源共享课程建设思路和方法是,以服务社会作为课程建设理念和功能设置的基准,遵循职业教育规律与学生成长规律重构教学内容,从对精品资源共享课程建设的技术运用视角规范建设教学资源,升级基础资源,开发拓展资源,选择灵活多样的教学方法,开发立体教材,创建基于过程考核的评价体系等。

以精品网络资源共享课程战略为基础加强中医骨伤科学在临床教学实践中的作用

探讨以精品网络资源共享课程战略为基础加强中医骨伤科学在临床教学实践中的作用,以期为中医院校的学科建设与临床实践教学质量的提升提供新的发展思路,也为适应深化医药卫生体制改革的需要,全面提高中医药人才培养的质量和医疗行业服务水平奠定坚实的基础。

不同运行模式下网络共享课程急救基本知识与技术教学效果比较

[目的]比较两种运行模式下网络共享课程的实施效果,探究提高网络课程教学效果的有效途径。[方法]选择急救基本知识与技术网络共享课的苏州地区1 610名学生为研究对象,其中选择慕课+翻转课堂教学模式(A模式)学生819名为A组,选择纯在线教学模式(B模式)学生791名为B组。比较两种教学模式下学生考试平均成绩及学生在线学习完成率、合格率及优秀率;以调查问卷了解学生对该门网络课程目标达成满意度及综合评价满意度。[结果]A组学生考试成绩均分高于B组;A组在线学习完成率、合格率及优秀率均高于B组(P<0.01)。对网络课程目标、综合目标整体满意度在94.1%以上,A组高于B组(P<0.05)。[结论]学生对网络课程的学习模式认同性较高,网络共享课程采用慕课+翻转课堂的教学模式能有效提高教学效果。

高职酒店英语精品资源共享课程建设实践——以秦皇岛职业技术学院旅游系为例

酒店英语是高职院校酒店管理专业的核心课程。为更好地达到课程的教学目的,必须从精品资源共享课的课程建设目标、课程定位与教学设计、教学团队建设、教学方法与手段、课程评价考核体系改革、课程网站建设、教学特色与创新等方面加强酒店英语精品资源共享课程建设与实践。

MOOC与网络教育共享课程教学设计的比较

MOOC和网络教育共享课程都是基于网络面向社会大众开放的课程模式。文章分析了MOOC和网络教育共享课程的教学理念,并从教学资源、教学活动与教学评价三个方面比较了MOOC与网络教育共享课程的教学设计特点及其应用案例,提出了网络教育共享课程教学设计思路。

精品资源共享课程的建设研究

近年来,国内高校的教学管理和课程建设都进行了一系列的改革,其中最多的就是建设精品课程或共享课程。在精品课程的建设中都遇到了很多的问题,导致"精品不精"。本文从师资队伍、教学内容和管理平台三个主要方面入手,针对精品课程的建设,详细地描述了现状,剖析了存在的问题,并提出了一些建设性的方法和改进意见,旨在为精品课程的建设提供参考,并找到正确的前进方向。

以共享课程建设推进区域教育优质均衡发展

均衡发展已经成为我国义务教育的战略性任务。以校际共享课程建设为抓手,以学生走校、教师走教和网络教学等主要形式,来促进区域教育的优质均衡发展,不仅满足了学生的个性化成长需求,而且促进了教师的专业发展。政府职能开始从"管理"向"治理"转变,教育改革由单个学校向跨校选择的转变,由点状发展向整体区域发展的转变,由均衡发展向优质均衡发展的转变。

教师教育类国家级精品资源共享课程现状调研

通过利用指标评价研究方法从课程团队、课程教学基本资源、拓展资源、课程建设与教学设计、知识产权保护、课程特色与预期效果六个指标对爱课程网上的教师教育类国家级精品资源共享课程进行评价研究得出,当前教师教育类国家级精品资源共享课程中还存在思想观念缺乏创新性、课程资源的实用性和共享性利用率不高、教学方法和手段缺乏创造性、课程设计传统、教学内容组织大众化等问题。建设教师教育类精品资源共享课程应转变教学思想,加强课程管理,丰富课程资源,有针对性地设计课程,打造全方位的学习平台。