临床研究中心价值共创模式与运行机制研究

通过对从事临床研究相关人员的半结构访谈和二手数据以及案例研究,构建临床研究中心多主体价值共创模式;基于英美两国临床研究机构的案例研究建立临床研究中心价值共创运行机制,为中国推进临床研究中心体系建设提供理论指导和实践启示。研究发现,我国在国家重大专项支持和引导下,在资源共享、利益共享的原则下,建构以学科交叉和社会合作为内涵的多主体价值共创模式,建立决策、协同、评审和转化的运行机制,是实现我国临床研究能力和诊疗水平提升的关键。

品牌共创模式在消费者参与和品牌认同中的作用研究

本文探讨了品牌共创模式在促进消费者参与度及加深品牌认同感方面的作用。通过对参与品牌共创活动的消费者行为和态度的实证发现,个性化体验、个人投入感、社区归属感及品牌透明度和信任度感知对消费者品牌认同感具有显著正向影响。研究指出,个性化体验能够提升消费者的独特感受,促进其积极参与;个人投入感和社区归属感增强会深化消费者与品牌的情感联系,为品牌忠诚度和正面口碑的形成奠定基础。品牌透明度和信任度的提升是构建消费者信任和持续关系的关键。品牌管理策略应提高消费者主动参与度和个性化体验,包括建立和维持开放透明的沟通渠道及强化消费者社区归属感。研究还指出了消费者人口统计特征在品牌共创活动的设计和实施中的重要性,提供了品牌利用共创模式促进消费者参与和提升品牌认同感的具体指导,为品牌和消费者互动提供新视角。

高校科技成果转化中师生共创模式的经济学分析

加快推进产学研深度融合是深入实施创新驱动发展战略的重要环节,而师生共创模式无疑是产学协同创新的新模式。运用经济学分析方法对师生共创模式进行分析,为现有研究领域提供补充。师生共创模式的特点首先是教师方具备科研资源、人脉资源等,在多方主体博弈中发挥先行作用,提供核心科技成果并对科技成果转化进行方向的指导和后续的帮助;学生方具有企业家才能,具备科技成果转化相关知识与能力及创业的时间和精力。其次是师生之间信任成本、沟通成本低。调研发现,师生共创模式在团队组建、融资以及管理机制方面还存在一些问题,并有针对性地提出了改进建议。

企业核心型开放式创新生态系统价值共创模式对价值共创效应的影响——一个跨层次调节效应模型

企业核心型开放式创新生态系统作为创新生态系统演变过程中的新形态,能够为核心企业和参与者带来显著市场竞争优势,已成为实业界和学界关注热点。基于开放式创新理论,探讨企业核心型开放式创新生态系统价值共创模式选择对价值共创效应的影响机理和边界条件。利用组织层面和个体层面的纵向配对数据进行跨层次分析,发现并购模式、合作模式能够提升价值共创效应,但合资模式对价值共创效应没有显著影响,而价值共创机制(动力机制、进入与退出机制、能量传递机制和信任机制)及创新环境(市场环境和制度环境)能够强化上述关系。结论有助于创新生态系统研究领域的理论积累,同时为核心企业构建开放式创新生态系统提供治理策略选择和相关实践指导。

工业互联网价值共创模式赋能区域经济 韧性新动力的耦合探索及建议

工业互联网创新发展及平台体系建设不断走深走实,已成为“十四五”时期推动我国区域经济韧性的强劲引擎。充分发挥工业互联网的“联结”“联动”及“联体”价值共创模式对于区域经济韧性主体耦合、过程耦合及生态耦合的驱动作用,需着重从政府引导、治理机制、模式匹配、国际接轨等方面多措并举,加快推动实现新时期区域经济持续增长及高质量发展。

服务生态系统视角下可持续性价值共创模式构建——基于拼多多平台的案例研究

基于服务生态系统视角,本文采用案例研究方法,探究企业可持续性价值共创模式构建。研究结果发现,可持续性价值共创模式由价值主张、价值沟通、价值捕获和价值共创四个核心价值过程组成,四个价值活动过程相辅相成。企业价值共创模式设计过程中,只有以社会价值为导向,解决社会需求,才能实现服务生态圈健康可持续性,达到经济效益和社会效益的协同发展。

新时代理工类研究生创新创业教育共创模式探究

新时代理工类研究生创新创业教育从整体来讲是稳中趋好的,但也存在“教师与学生”教学配合、“理论与实践”教育构成、“政校企”协同育人等方面不均衡不充分的矛盾,这就需要革新性地构建理工类研究生创新创业教育共创模式。该模式的构建旨在确保理工类研究生创新创业教育体系中各方力量的作用发挥效益最大化。以问题为导向,通过加强教师与学生的深度合作、实现理论与实践的交融互助、创新创业保障机制的共创等举措来实现理工类研究生创新创业教育共创模式的良性运行。

高校图书馆读者服务价值共创模式探究

社会的不断发展对人才的素质和技能提出了新的要求。人才不仅需要掌握专业知识,还需要掌握广泛的科学文化知识,才能切实满足社会飞速发展及各行业岗位对人才的切实需要。高校图书馆是为高校师生提供阅读和信息服务的场所,在信息技术和大数据的支持下,有着丰富的资源优势。在分析高校图书馆和用户之间的价值共创机制的基础上,可通过研究读者服务价值共创模式来提高高校图书馆的价值,进而提高为读者服务的能力,帮助用户实现个人价值。

高中心理健康教育的共创模式

随着经济水平的提升,我国中小学教师在教育教学中应不断强化高中心理健康的教育,帮助学生形成正确的价值观念。社会在发展的同时,给高中学生的压力也越来越大,学生在学习过程中如果没有进行良好的调适,很容易出现心理健康上的问题。出现心理健康的问题主要来源于外界环境压力以及各种影响因素,在这样的影响下,应及时给予更多学生在心理健康上的教育,促进学生能够全面的发展,使其具备积极阳光向上的能量面对生活中的困难。本文主要对现阶段高中学生心理健康教育存在的问题及高中心理健康教育共创模式的方法进行了简单的分析。

共创视角下青年社会组织的运作逻辑研究——基于粤港澳大湾区的多案例分析

青年社会组织的蓬勃兴起是社会治理体系多元化、自主化的微观缩影。为进一步理解青年社会组织的发展机理,从圈层结构理论出发,在田野调查的基础上,聚焦青年社会组织的共创运转模式,提出“内部共创—外部共创—群体共创”这一理论解释框架。以粤港澳大湾区代表性青年社会组织为例,分析其组织演进过程中的共创机制,并进一步讨论当前青年社会组织共创运转中所存在的问题及优化策略。

面向“一带一路”企业技术标准联盟的价值共创模式研究

通过对四家参与面向“一带一路”企业技术标准联盟的样本企业进行访谈调研,从中国一带一路网等收集二手数据,基于程序化扎根理论方法推演总结出面向“一带一路”企业技术标准联盟价值共创的主体和模式,得到面向“一带一路”企业技术标准联盟价值共创主体运行模型。研究表明:面向“一带一路”企业技术标准联盟的价值共创主体主要是由价值创造者和价值推动者两大部分构成,价值创造者的功能定位于主导与合作,由价值主导者和价值合作者组成;价值推动者的功能定位于促进和协助,由价值促进者和价值协助者组成。在这两大价值共创主体的共同作用下,面向“一带一路”企业技术标准联盟价值共创的模式可归纳为:标准产品输出与优化、技术标准共建与创新以及技术标准应用与推广。进一步分析发现:技术标准应用与推广模式是中国企业技术标准“走出去”最直接有效并能产生高回报率的价值共创方式;标准产品输出与优化模式是通过产品“走出去”带动标准“走出去”的典型价值共创方式;技术标准共建与创新模式是价值创造者和价值推动者协同互动以产生新技术标准的价值共创方式。中国企业在参与“一带一路”建设以及开发海外市场时应找准自己的“角色”,并综合考虑宏微观因素对其战略决策的影响来合理选择或转换价值共创模式。

工业互联网之价值共创模式

不同于消费互联网,作为物联网应用的主场,工业互联网的发展还处于初级阶段。除行业知识多样性和企业数字化水平差异大外,还有一个重要原因是缺乏成功的价值共创模式。本文在对50多个国内外企业的工业互联网探索实践进行深入调查/调研,以及价值共创理论进行梳理和分析基础上,剖析工业互联网发展进程与价值过程,研究工业互联网的价值共创模式构建方法,提出工业互联网的"三联"价值共创模式,进而丰富价值共创理论。

城市雕塑艺术价值共创模式研究

城市雕塑是呈现城市地域文化的重要载体,代表了城市的文化风貌与时代特征。随著时代和经济环境的变化,根据价值共创理论,城市雕塑的艺术价值不仅是由雕塑家决定,而是转变成为由公众(观看者)、雕塑家、政府管理部门(或出资企业)共同创造的,并且公众(观看者)在此过程中扮演了越来越重要的角色。

“共创”模式下应用型课程教学改革与探索——以绘画专业为例

"共创"模式下的教学能够激发学生自主学习的潜能,对教学方式、教学手段、教学内容以及教学评价方式的探索和改革具有重大意义。尤其对于绘画专业的学生而言,"共创"模式下的教学能够扩宽其创作思路,从而增强其作品的画面冲击力。"共创"模式下的教学能够突出绘画专业的应用性,为高校培养适应社会需求的专业人才打下良好的基础。

乡村振兴视域下设计创客多模态链造发展模式研究

探索多模态链造的乡村设计创客共创平台发展能够突破单一模式的局限,形成集智效应,促进乡村设计的高质量发展。本文从乡村振兴中设计共创的发展需求入手,通过借鉴全球创客运动中与设计创客发展紧密相关的三种模式经验,探索对乡村设计创客多模态发展的启示性策略。乡村设计创客多模态共创平台发展模式需要从外部资源导入、平台本体进化和在地的活动关联三个关键方面入手,形成乡村设计创客的数字原型智造、社会共创实验、创业协同孵化的多模态链造。该模式的运行围绕“四流程”和“四维度”展开,形成“双环协同”的良性可持续发展,促进乡村设计共创中的宜居宜游、宜产宜业和宜学宜研发展。

资源赋能国有企业关键核心技术突破的机制与路径——基于资源编排理论视角下的探索性案例研究

基于资源编排理论,采用纵向单案例研究方法,对中建材玻璃新材料研究总院2000-2023年从技术追随者到领导者的关键核心技术攻关实践展开深入研究。研究发现:案例企业经历了技术跟跑、技术并跑和技术领跑3个阶段,在不同阶段,由不同的动因需求驱动资源编排行动,进而构建价值共创模式,最后支撑案例企业实现角色身份的演变。具体而言:(1)技术跟跑阶段,案例企业在为实现国产制造的动因需求下,进行资源建构化,建立起调配式价值共创模式,成为技术追随者;(2)技术并跑阶段,案例企业在为实现国产替代的动因需求下,进行资源能力化,建立起整合式价值共创模式,成为技术参与者;(3)技术领跑阶段,案例企业在为实现国产领导的动因需求下,进行资源杠杆化,建立起共享式价值共创模式,成为技术领导者。由此构建资源赋能国有企业关键核心技术突破的理论框架,不仅推进了资源编排与关键核心技术两个领域的理论研究,还为国有企业实现关键核心技术攻关提供实践启示。

商业模式基本特性、异质特性与企业经营绩效——基于双重中介模型的检验

文章通过结构方程模型Bootstrap法的实证结果表明:商业模式的价值共创性为主驱动因素,与企业经营绩效呈显著正相关,并通过商业模式的异质特性(可扩展性、难以模仿性)的完全双中介模型实现。这一模型描述了企业商业模式进行复制的两条路径:其一是企业自身复制商业模式路径,即基于商业模式价值共创性—商业模式的可扩展性—企业经营绩效的中介路径;其二是企业防止竞争者复制商业模式,即基于商业模式的价值共创性—商业模式的难以模仿性—企业经营绩效的中介路径。

基于成果导向和美育教育的《剧目排练》课程教学重塑与创新设计

依据高等院校舞蹈实践课程要求,通过地方舞蹈专业人才培养目标、专业发展特点与学情分析,探索以学生为中心,“美育与思政”深度融合的课程创新设计,是舞蹈专业课程教学创新的时代脉向。根据学生四维目标的培养,从“民族性+科研性+多元美育实践性”对课程进行重塑及模式创新,以此建立具有地方高校特色的舞蹈课程资源,创建美育振兴实践平台,实现思政与美育双导向下的课程结构重组、流程再造、实践平台突破的系统化创新。基于艺术实践成果、教学成果及科研成果等成果为课程导向,通过从《剧目排练》课内教学到课外实践这一转换中实现美育助力乡村振兴,形成具有实践输出路径的教学模式,同时成为地方院校传承本土文化的舞蹈课程改革创新引导。

汽车定制改装行业特征及发展策略研究

近年来,我国汽车保有量快速增长,针对汽车改装的需求越来越多。为提升品牌价值、拓展新的盈利点,车企也加快了定制改装车型的研发,进一步推动汽车改装的发展。本文分析了汽车定制改装行业在商业模式、政策法规、企业及产品等方面的特征,深入研究车企改装模式,重点对共创改装的商业模式及优劣性进行剖析,并从合规性、组织体系、品牌及产品、渠道及营销、改装生态等方面为企业定制改装业务的发展提出策略建议。

解读风景园林专业的共创性教学模式

传统的风景园林专业教育注重技能的训练,关注审美的熏陶,侧重形态塑造、设计表述和模型制作等设计内容。本文阐述新的风景园林教育体系内容,采用共创性教学模式与方法,以解析式过程教学策略、体验式整合教学策略和开放式协作教学策略,构建和体现以学生为教学主体的教学模式,培养学生的综合素质和潜质,引导学生从系统的宏观的整体角度去认识设计过程和从事设计创作。这不仅是教学过程的更新,也是教学意识的变革。