共同利益视角下网络犯罪的国际法应对与中国方案

网络技术的迅猛发展在为全人类带来福祉的同时,也给世界各国带来了前所未有的集体性挑战.随着网络犯罪在全球范围内的蔓延,各国的国家安全、社会秩序以及人民的人身和财产安全都受到了严重威胁.鉴于网络犯罪的全球性和跨国性特征,任何单一主权国家都难以依靠自身力量对其实现有效治理.同时,现有的国际规则在惩治网络犯罪方面呈现出明显的碎片化特征.因此,如何构建体系化的国际法律机制以有效打击网络犯罪行为,已成为理论和实务界亟待解决的时代命题.本文从现代国际关系理论中的共同利益视角出发,分析了加强国际合作惩治网络犯罪的理论意义,并探索了克服单一国家惩治网络犯罪机制局限的国际法路径.在维护我国国家利益和全人类共同利益的目标和宗旨下,我国应积极参与联合国框架下网络犯罪公约的起草和制定工作,从基本原则到具体条款内容的设定,应贡献中国智慧和经验,最终为全球网络犯罪治理提出一个符合全球共同利益的中国方案.

共同利益与共有观念:中等强国合作体在全球治理中的作用机理

在世界政治经济格局动荡不定、大国间分歧加剧的背景下,“中等国家必须联合起来”的呼声再起。学界对“中等强国”的定义莫衷一是,这些国家虽然在综合国力上不及传统大国,面临来自传统大国和新兴大国的双重挤压,但它们纷纷寻求通过建立多边合作机制来维护自身利益,扩大在全球治理中的代表性,在区域乃至全球事务中扮演着越来越重要的角色。中等强国合作体(MIKTA)就是这种努力的缩影。该合作体由墨西哥、印度尼西亚、韩国、土耳其和澳大利亚五个中等实力国家组成,旨在加强相互理解、深化务实合作、共同应对全球性挑战。合作体内部,共同利益与共有观念在不同阶段相互促进、相互作用,是共同体持续稳固发展的关键动力机制。当然,单靠中等国家是难以应对全球性挑战的,因此它们选择积极与包括中国在内的大国开展合作,在不同利益诉求间架构纽带,共同推动建立更加公正合理的国际新秩序。深入研究中等强国合作体在全球治理中的内在运行机理,不仅具有重要的现实意义,如维护地区稳定、妥善处理中国周边关系、丰富中国外交的布局等,更符合南南合作理念,将推动全球治理朝公平正义方向发展,对探讨多元化、平衡的全球治理结构也具有理论价值。

全球教育治理走向“共同利益”——论联合国教科文组织《反思教育》报告的人文主义回归

当前世界的复杂性和发展模式带来许多冲突与矛盾,人类社会需要不断进行重新反思教育的目的与学习的组织方式。作为全球教育治理思想实验室的联合国教科文组织发布最新报告《反思教育:向"全球公共利益"的理念转变?》,强调教育的人文主义原则,提出教育和知识应被界定为需要社会集体努力的"共同利益",超越"公益事业"的产品性和个人收益的观念,全球教育治理走向全球共同利益阶段。联合国教科文组织自成立之初便倡导推动的人文主义理念,呼吁在当前的历史条件下,推动以教育实现权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和可持续发展,并提出人文主义理念发展全球治理的重要路径。

着眼全球共同利益:“世界公民”教育的国际研究新趋势

全球化对民族国家开展的传统公民教育提出了挑战。全球公民教育发展需要将教育和知识视为全球共同利益,超越短期利益,推进学习者成为2030年的"世界公民"。当前"世界公民"教育研究本着全球利益与国家利益的辩证逻辑,聚焦在"人权保护与共同发展""国家认同到世界认同""全球治理到世界政府""西方式普适思想与多元文明共生"四个方面。为此,我国公民教育要加强社会主义"国家公民"教育中的国家认同;培养社会主义"世界公民",提升国际话语权;寻求人类共同利益,构建"人类命运共同体"。

当前我国利益关系失衡的理性审视——基于马克思主义“共同利益-特殊利益”的矛盾分析

"共同利益—特殊利益"的矛盾分析,是马克思主义利益理论的重要内容,为考察利益关系提供了科学的分析视角。社会主义制度下,"共同利益—特殊利益"体系中共同利益是矛盾的主要方面,共同利益的根本在经济层面,主体是人民群众,最基本内容是保障民生,最高实现形式是共同富裕。在我国的改革进程中,"共同利益—特殊利益"体系呈现出"倒逼—错位—失衡"的演变路径,全面深化改革必须纠偏利益关系失衡:以共同富裕为根本原则,以民生为导向,强化共同利益的主导地位,并通过加强政府干预和规范权力运行来抑制特殊利益的过度膨胀。

人工智能时代的人文主义教育宣言——解读《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变》

在《学会生存:教育世界的今天和明天》《教育:财富蕴藏其中》之后,《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变》,是将对人类教育甚至人类社会的整体格局,产生重大影响的又一里程碑之作和路标之作。它承接了联合国教科文组织的"全球性思维传统"和"人文主义价值传统",又带来了新定义、新格局、新挑战。"新定义"表现为对"教育""学习"和"知识"等基本概念的重新定义;"新格局"体现为"全球学习格局""全球共同利益格局"与"全球思维格局"。"新挑战"与人工智能时代有关,构成了对未来职业、学生素养与能力,以及人类价值观等挑战。最大的挑战来自于"全球共同利益"。因为它实现了四大转换:一是概念转换,从"公共利益"转换为"共同利益";二是视角转换,基于"共同利益"新的视角,看到教育世界的不同;三是责任主体转换,教育不再只属于教育领域,而是属于全人类的共同利益;四是思路转换,我们需要反向思考,教育对社会变革承担责任,那么,社会又该如何为教育这一"共同利益"承担责任?《反思教育》存在的明显遗憾和缺失是对20世纪教育思想与实践变革的"中国经验""中国声音"展示不够,希望中国人写出属于自己的《反思教育》。

全人类共同利益与中国的和平发展

在和平、合作、发展的时代潮流下,全人类共同利益一方面愈加凸显,一方面受到挑战。中国人民的生存与发展利益,是全人类共同利益的组成部分。为了捍卫全人类共同利益,应对人类生存与发展面临的挑战,世界需要中国实现和平发展。中国正将本国人民的利益与全人类共同利益有机协调起来,在与各国构建互利共赢关系的同时,将主要依靠本国资源和本国人民的智慧与创造实现和平发展。

议题性质、威胁认知、共同利益与“可合作安全”

通过合作促进安全的理念越来越成为国际社会的共识。但是,在当前的国际安全合作中,普遍存在"多愿望,少行动"的现象。由于安全概念的泛化,国际社会几乎在所有安全问题上都表达出希望通过合作的方式来解决问题的意愿。但实际上,很多安全问题不可合作。"可合作安全"的概念是基于议题性质、威胁认知和共同利益的一种预设的状态。对议题性质的认定是安全合作的前提条件。如果安全合作对象在议题性质的认定方面观点不一致,那么安全合作不可实现;反之,安全合作是可能实现的。在安全合作对象关于议题性质观点一致的基础上,安全合作主要受威胁认知和共同利益两个因素的影响。如果安全合作的对象彼此威胁认知越小,且在应对安全威胁方面的共同利益越多,那么安全合作越可能实现;如果安全合作对象彼此威胁认知越大,且在应对安全威胁方面的共同利益越少,那么安全合作越难实现、甚至不可合作。"可合作安全"在应对安全威胁的实践中,可以为有关部门在什么问题上合作、与谁合作等提供思路,使国际安全合作更具针对性和目的性。

论国际法之“人类共同利益”原则

"人类共同利益"诞生于人类存在之初,但"人类共同继承财产"概念的提出,才标志着维护人类共同利益的国际法观念正式形成。随着全球化程度逐渐加深,"人类共同利益"日益凸显。"全球公域"、"人类共同关切事项"、"世界遗产"使"人类共同利益"观念深入到国际法的各领域。"人类共同利益"已在诸多国际条约中有所体现,且已具备强行法性质,符合国际法基本原则的构成要件,应成为国际法的基本原则。

企业联盟绩效私人利益和共同利益评价系统

本文首先论述了企业联盟现有的具体评估方法 ,然后 ,从企业联盟动力的角度 ,依据“私人利益 (privatebenefits)”和“共同利益 (commonbenefits)”的分类思想 ,对企业联盟进行调查问卷 ,对企业联盟的重要指标进行了综合提取 ,并使用SPSS的因子建模法进行量化和建模。使繁多相互交杂的指标评估结果量化直观化。提出 ,企业联盟绩效P(privatebenefits)C(commonbenefits)评价系统 ,结合具体的案例分析 ,切实地说明了该系统的两大作用 :1)从企业联盟带给企业的私人利益和企业联盟的共同利益出发 ,从而确定企业联盟中企业的联盟效果和企业联盟的整体效果。 2 )

竹业产业化共同利益的评价理论与构建实践

本文阐述了竹业产业化共同利益的基本内涵 ,从 4个层面设置了共同利益的评价指标。在借鉴农业产业化实践的基础上 ,对浙江省安吉、德清两县竹业产业化共同利益的形成途径与实现方式作了基本概括 ,并对共同利益的影响因素进行了分析。

中国—东盟关系四十年发展的历程及其启示:共同利益的视角

中国—东盟关系的发展历程表明,双方关系是随着彼此间共同利益的日益增加而不断发展的,因此,双方关系发展的过程就是不断建构共同利益的过程。建构共同利益是中国—东盟关系发展的基本经验。未来双方要进一步发展关系,应继续致力于共同利益的建构。

“全人类共同利益”与国际法

全人类共同利益的提出对传统国际法基础理论产生冲击。它体现了国际社会新形势的客观要求,改变了国际法的本位观,并成为现代国际法的目的性价值取向。维护全人类共同利益是和谐世界构建的重要组成。

论中美共同利益与结构性矛盾

随着经济全球化的发展和非传统安全问题在国际关系中影响的上升 ,特别是“9·1 1”事件后 ,中美结构性共同利益正在增加 ,结构性矛盾尽管还存在 ,但其重要性暂时有所下降或尖锐程度暂时得到缓解。中美结构性矛盾与中美结构性共同利益在各领域所占的比例是不同的。美国一直是在它全球战略的框架内看待和处理中美关系的。这决定了不同时期中美关系五个领域在美对华战略中重要性的不同排序。中美在世界战略格局等战略与安全观念方面存在碰撞与相容性。有必要利用目前有利时机 ,构建中美长期战略稳定与合作关系框架。

顺应历史潮流,维护全人类共同利益

江主席在党的十六大报告中谈到国际形势和对外工作时,提出“我们主张顺应历史潮流,维护全人类的共同利益”。 “维护全人类共同利益”这一崭新的思想和命题是对我国国际关系理论的重要发展。 “全人类共同利益”是近代民族国家兴起和国际关系发展的产物,并随着各国相互依存关系的加深特别是经济全球化发展而不断扩展。这将愈益冲击国家主权的传统观念,造成国家主权的让渡现象。但在相当长历史时期内,国家仍是国际关系最基本的行为主体,国家利益仍然在国际关系中占居主导地位。坚持国家利益与全人类共同利益的和谐统一,是我国处理对外关系的基本原则。

共同利益界定、权力配置与制度设计——高校联盟内部治理结构探析

高校联盟是高校优化资源配置、更快提升自身在高等教育领域核心竞争力的战略选择。高校联盟的协同绩效,与其治理结构密切相关。高校联盟的治理结构分为内部治理结构和外部治理结构。从系统论角度看,共同利益界定、权力配置以及制度设计是内部治理结构的基本要素,其中,共同利益界定是核心,权力配置是关键,制度设计是根本。根据国内外大学联盟的实践经验,将大学联盟明确界定的共同利益,按照实现的难易程度,由低到高分为三个层次,即资源共享、资源共建与获取竞争优势,它们代表了联盟发展的三个阶段。三种类型的治理结构即共享型、共建型和共生型与上述三个阶段相对应。在资源共享阶段,联盟治理结构在权力配置与制度设计上应重视各权力主体的责任性与制度的激励功能。在资源共建阶段,应突出治理结构中的联盟体权力的权威性,强调制度的合法性。在获取竞争优势阶段,联盟体应强化各种权力之间的互赖性,充分发挥制度的协商价值,打造共生型联盟。

全球化与人类的共同利益

全球化与人类的共同利益■汪信砚当代世界波涛汹涌的全球化浪潮对整个人类的生存和发展产生了极其深远的影响，这种影响集中地表现为其以特定的形式促成了人类共同利益的形成。深入地研究全球化的进程和特点，准确地把握其对人类生存和发展的特殊价值意蕴，从而形成一种关...

恩格斯《英国工人阶级状况》中的共同利益思想及其影响

恩格斯《英国工人阶级状况》中展现了丰富的共同利益思想,包括基于共同利益的无产阶级意识和基于特殊利益的资本主义的发展。这些思想也是理解现代社会主义的一把钥匙。

教育:“全球共同利益”的认知与我国职业教育的省思

联合国教科文组织在《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》报告中提出的"教育与知识是全球共同利益"的理念,这是对现有教育理念的超越,是面对21世纪世界变化与挑战的回应。以教育全球共同利益的视野审视我国职业教育,需要导入"全球共同利益"理念;亟待人文主义教育观的合理摆位;调整职业教育治理中的政府向度;致力于打造"职业教育利益共同体"。

全球共同利益视阈下的中小学德育课程改革思考

全球化已经成为一种常态,它的影响是全方位的。世界各国在今天有了超越过去一切时代的密切联系和交往。这既带来了机遇,也形成了挑战,制造了困境。如何利用机遇,超越困境便是世界各国面临的重要课题。联合国教科文组织在此背景之下发布了第三份全球性报告《反思教育:向全球共同利益转变?》。对全球共同利益从概念、内涵到特点进行认真的解读,并运用全球共同利益这一理念分析当前中小学德育课程改革中存在的诸种问题,对如何在全球共同利益理念之下实现新的中小学德育课程改革进行研究,明确提出了中小学德育课程改革的方法论导向,强调了全球化背景之下的民族性坚守以及具体的操作性措施。