关于人权共同标准问题的探讨

随着人权问题的研讨走向深入,人们常常产生这样的疑问:人权是有阶级性的,但为什么不同阶级地位的人们都在讲人权?不同社会制度和发展水平的国家的人权观念是千差万别甚至是根本对立的,但为什么世界各国都说要尊重和保护人权?我国政府反对任何国家利用人权问题推行自己的意识形态、政治标准和发展模式,侵害别国主权,但为什么又主张在相互尊重、求同存异的基础上加强人权领域的国际合作?对这些疑难问题的思索和解答。

论审美差异性与共同标准

马克思主义认为,物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。人们的社会存在决定人们的意识。审美意识中的审美趣味、审美理想也总是随着生产方式的发展而发展。依据马克思主义的唯物史观科学地阐释审美标准这个重要问题,了解审美的差异性与共同标准的基本因素,具有一定的现实意义。应当承认,每一个人的审美趣味的形成常有多种的复杂原因。审美主体的学识、修养、

联合国制订国际汉字内码共同标准

据海外报刊报道,联合国辖下的国际标准化组织(ISO)通过了国际汉字内码共同标准。这样,全球的中文电脑使用者就不再为汉字内码的歧异而烦恼。 具有5000年文明历史的方块汉字,《康熙字典》上收集的就有47935个,《新华字典》收集较常用的也达8400个。随着电脑科技一日千里的发展,为了解决汉字编码这一难题,国内外专家“八仙过海,各显神通”,先后研究出400多种方案,真正完成上机验证、具有实用价值的就有十几种。中国和日本、韩国等国家各自采用不同的汉字内码。

基于ChatGPT的生成式共同价值标准例句库建设

ChatGPT为代表的大规模语言生成模型以其强大的内容生成能力引起了语言研究和教学同仁的深入反思。语料库作为基础性教学科研资源,也面临由此而来的生成式转型。研究提出生成式语料库的概念,作为一种全新的教育资源形态,生成式语料库具有按需定制、快速高效等特点,为建设学习资源提供了新思路和新方法。基于大规模语言模型是生成式语料库的技术基础,其中笔者以例句库为例尝试构建生成式语料库。针对当前例句库中容易被忽视的价值观问题,例句库纳入了当代共同价值标准,以建构符合汉语特点以及符合国际中文教学实践的文化资源,并剖析了共同价值标准在国际中文教育中的重要性,并基于ChatGPT利用思维链推导的方式建构了共识价值标准例句库,为基于ChatGPT的生成式资源建设提供了示范应用。

论人权的共同标准——兼与万鄂湘同志商榷

作者认为在国际人权领域存在人权的共同标准;人权共同标准是人权的共性在国际人权领域的基本表现,是各国共同利益和协调意志的体现;它与各国实现人权的“具体模式”截然不同;人权共同标准的确立根据:一是国际习惯法,二是国际条约法,至于国民物质生活质量“指数”,因其不具备“标准”的特征或功能,不能作为人权的共同标准。

美国《州共同核心数学标准》的内容与特色

2010年6月,NGA与CCSSO联袂发布美国《州共同核心数学标准》,旨在解决美国学校数学不够连贯与重点不突出、内容＂宽一英里,深一英尺＂的现象.CCSSM由导言、数学实践标准与数学内容标准3部分组成.数学实践标准提出K-12年级学生应当共同遵守的指标：理解问题,并坚持不懈地解决问题;推理的抽象性与数量化;构建可行的论断,质疑他人的推理;数学模型;策略地使用恰当工具;注意精确性;探求并利用结构;在重复的推理中,探求并表达规律.CCSSM的特色有：注重东西方数学教育的相互融合;内容连贯一致,聚焦核心数学,强调数学理解;突出数学建模,重视数学推理.

《共同核心州立标准》背景下的美国特殊教育融合发展探析

美国《共同核心州立标准》对K-12年级所有学生应该掌握的知识和技能作出了明确的规定。共同的核心课程和明确的高期望为特殊教育融合发展带来了历史性机遇。随着该标准即将全面实施,为保障特殊教育学生能平等参与普通课程学习且达到高标准要求,州教育管理部门、学校和专业组织纷纷对特殊教育教学模式、组织形式、学业评估和师资培养等进行了改革调整,从而进一步推动美国特殊教育与普通教育的融合发展。

课程研制视角下的美国《州际共同核心标准》评介

随着教育和经济的全球化发展,美国基础教育开始了新一轮的课程改革,美国《州际共同核心标准》是其重要的标志,旨在使所有高中毕业生为将来的大学学习和今后就业做好准备。本文主要从研制背景、机制、主要内容和主要特色四个方面对该标准进行了介绍,以从课程研制的视角分析和解读这一标准,进而为我国的基础教育改革提供参考。

美国《州共同核心数学标准》解读

美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《州共同核心数学标准》。《标准》阐述了幼儿园、1～8年级、高中三个阶段的教学内容。《标准》旨在实现如下特征:发展学生数学的实践能力、强调理解数学、技术对数学产生巨大影响、明确了美国中小学生数学素养内涵。标准的研制工作与国际基准存在差距,几何内容的设计尚需教学实践的检验。

美国首部全国《州共同核心课程标准》解读

2010年6月2日，美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《州共同核心课程标准》，这将改变美国各州课程标准差异极大的混乱局面；课程标准的制定是由民间组织联合发起的，各州有权决定是否采用；课程标准的难度有所增加，立足为学生的未来发展夯实基础，从而确保美国在国际上的竞争力；现已有48个州同意采用此《标准》，联邦政府还将通过“竞争卓越”计划，对采用此《标准》的州将给予资金支持，这将对美国基础教育未来的走向影响深远。

美国基于共同核心州立标准的新一代学业评估系统:模型及挑战

为尽快提高学生的学业成绩,美国"力争上游项目"拟利用财政杠杠,促使各州采纳共同核心州立标准,开发并采用基于该标准的新一代评估系统。该系统主要运用表现性任务、技术提升型试题和计算机评分法,以期就学生表现提供及时、有效、可信的数据和反馈,以评估促进学习。

“共同核心标准”下美国教师专业发展模式面临的挑战与出路

"共同核心标准"出台的初衷是为了提高学业标准,增强学生的国际竞争力。学业标准的提高意味着教师专业能力也要有相应的提升,但是目前美国的教师专业发展模式似乎在提升教师专业能力方面收效甚微,教师们抱怨颇多的是工作坊这种占据主导地位的专业发展形式,偏重抽象普适教学理论的临时灌输,缺乏个性化及深度参与的实践指导。针对上述指责,美国公共教育中心提出了如下改进建议:确保教师专业学习的持续性;支持教师采用新的教学技能;提供个性化的专业学习内容;营造教师主动参与的学习环境和成立专业学习社区。

旨在提高学业的美国共同核心州立标准探讨

美国共同核心州立标准的制定,旨在提高美国学生的学业水平,为升学和就业做准备。通过其提出的背景、语文教育部分的结构构成,及设立要求,可以看出标准实施的必要性及重要性。该标准具有多方面的特点,如开展研究型学习,强调自我发现为主;突出家长、同伴的指导作用;强调学习内容的系统性,难易度随年级而不同;语言技能培养要求细致;多学科教师在学生读写能力提高方面共同发挥作用。

美国《共同核心课程标准》及其对我国的启示

2010年6月2日,美国正式颁布了《共同核心课程标准》,包含《共同核心数学标准》和《共同核心英语语言与艺术与历史/社会、科学、技术学科中的读写标准》。这是美国教育史上第一次尝试国家统一的课程标准,必将推动美国教育的变革,改变美国教育的历史。我国正值新一轮基础教育课程改革与实践的反思与推进阶段,美国的经验可供我国借鉴参考。

关注幼小数学课程目标的衔接——基于全美《州共同核心数学标准》K-1年级的内容解读

幼小数学课程目标的衔接是整个幼小数学课程衔接的关键环节,解读全美《州共同核心数学标准》K-1年级部分的内容,认为其在儿童心理与内容制定角度上较好地衔接了幼小数学课程目标。目前,我国幼小数学课程目标的衔接存在一定问题,需要制定幼(学前一年)小统一的数学课程标准;将数学作为学前教育中独立的学习领域;兼顾行为性与展开性的数学课程目标取向;注重幼小数学课程目标内容的衔接。

美国《共同生涯与技术核心标准》探析

《共同生涯与技术核心标准》是美国首部全国通用的职业教育新标准,其规定了职业教育学生应当具备的核心知识与技能。从研发背景看,《标准》的制定有其特殊的内外部动因。从研发过程看,明确的设想、合理的团队、有效的机制确保了《标准》的高质量。从主要内容看,《标准》的主体内容包括从宽泛到具体的三级标准体系,有益于增强职业教育的灵活性。《标准》所体现的设计思路与理念可以为我国带来一些启示。

美国“各州共同核心标准”之阅读标准(K-5年级)的特点及启示

美国"各州共同核心标准"是目前美国广泛使用的课程标准。其K-5年级阅读标准十分重视信息类文本的阅读,注重阅读中的整合训练,并制定了阅读文本难易度的评价标准。我国小学阶段阅读教育可以借鉴其经验,注重阅读素养培育的跨学科性,全方位提升学生的阅读能力和知识基础;强调阅读中学生的主体性,培养学生独立思考和自主表达的研究意识;丰富阅读材料的呈现形式,提升学生的媒介素养和阅读训练的时代性,建立中文阅读分级标准,有效指导教材编写与教学实践中的文本选择。

美国《州共同核心课程标准》实施新进展

2010年6月,美国首部全国统一课程标准——《州共同核心课程标准》颁布,现已有44个州采纳。标准颁布后,美国发布了数学标准出版指南,作为编写、出版数学教材的重要参考。联邦政府投资3.6亿美元资助"智慧平衡评估联盟"和"大学与生涯准备度评估伙伴联盟"两个民间机构,为各州学生提供网上在线测试服务。为保障测试能在2014-2015学年度启用,各州目前把扩充校园网络功能及提升数字设备作为当前的工作重点。另外,大学入学考试SAT的最新改革也将更好地反映新课程标准的内容,新题型于2016年春季正式启用。在新标准的实施中,各州纷纷加强对教师的培训,并探索"跨课程阅读"教学改革,已取得了一定的成效。对于这场声势浩大的教育改革,人们的支持与反对不一,资金短缺仍是目前遇到的最大问题。

从《州共同核心标准》透视美国基础教育质量改革趋势

2010年6月,美国正式颁布了《州共同核心标准》,标志着美国"基于标准的教育改革"迈出了突破性的步伐。作为教育质量治理的工具,《州共同核心标准》表现出以下特点与创新之处:以课程标准为关键点,更加注重学生能力提升,强调政府的主导性因素,强化社会民间力量的协同参与。《州共同核心标准》虽然已得到了绝大多数州的积极回应与支持,但还需要在以下方面有所推进:基于标准形成相关的一系列标准体系;依照标准建立相应的评估系统;遵循标准达成有效的"责任合同"。