《共同核心州立标准》背景下的美国特殊教育融合发展探析

美国《共同核心州立标准》对K-12年级所有学生应该掌握的知识和技能作出了明确的规定。共同的核心课程和明确的高期望为特殊教育融合发展带来了历史性机遇。随着该标准即将全面实施,为保障特殊教育学生能平等参与普通课程学习且达到高标准要求,州教育管理部门、学校和专业组织纷纷对特殊教育教学模式、组织形式、学业评估和师资培养等进行了改革调整,从而进一步推动美国特殊教育与普通教育的融合发展。

美国《共同核心数学课程标准》的背景、内容、特色与启示

为了提高基础教育质量和国际竞争力，为学生上大学和工作做好充分准备，美国研制了首部各州统一的数学课程标准，即《共同核心数学课程标准》，规定了美国K-12年级学生需要掌握的数学知识与技能。该标准目标明确、重点突出、系统性强、内容简洁，对我国基础教育数学课程改革有启发意义。

美国《州共同核心数学标准》的内容与特色

2010年6月,NGA与CCSSO联袂发布美国《州共同核心数学标准》,旨在解决美国学校数学不够连贯与重点不突出、内容＂宽一英里,深一英尺＂的现象.CCSSM由导言、数学实践标准与数学内容标准3部分组成.数学实践标准提出K-12年级学生应当共同遵守的指标：理解问题,并坚持不懈地解决问题;推理的抽象性与数量化;构建可行的论断,质疑他人的推理;数学模型;策略地使用恰当工具;注意精确性;探求并利用结构;在重复的推理中,探求并表达规律.CCSSM的特色有：注重东西方数学教育的相互融合;内容连贯一致,聚焦核心数学,强调数学理解;突出数学建模,重视数学推理.

美国基于共同核心州立标准的新一代学业评估系统:模型及挑战

为尽快提高学生的学业成绩,美国"力争上游项目"拟利用财政杠杠,促使各州采纳共同核心州立标准,开发并采用基于该标准的新一代评估系统。该系统主要运用表现性任务、技术提升型试题和计算机评分法,以期就学生表现提供及时、有效、可信的数据和反馈,以评估促进学习。

美国《州共同核心数学标准》解读

美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《州共同核心数学标准》。《标准》阐述了幼儿园、1～8年级、高中三个阶段的教学内容。《标准》旨在实现如下特征:发展学生数学的实践能力、强调理解数学、技术对数学产生巨大影响、明确了美国中小学生数学素养内涵。标准的研制工作与国际基准存在差距,几何内容的设计尚需教学实践的检验。

旨在提高学业的美国共同核心州立标准探讨

美国共同核心州立标准的制定,旨在提高美国学生的学业水平,为升学和就业做准备。通过其提出的背景、语文教育部分的结构构成,及设立要求,可以看出标准实施的必要性及重要性。该标准具有多方面的特点,如开展研究型学习,强调自我发现为主;突出家长、同伴的指导作用;强调学习内容的系统性,难易度随年级而不同;语言技能培养要求细致;多学科教师在学生读写能力提高方面共同发挥作用。

关注幼小数学课程目标的衔接——基于全美《州共同核心数学标准》K-1年级的内容解读

幼小数学课程目标的衔接是整个幼小数学课程衔接的关键环节,解读全美《州共同核心数学标准》K-1年级部分的内容,认为其在儿童心理与内容制定角度上较好地衔接了幼小数学课程目标。目前,我国幼小数学课程目标的衔接存在一定问题,需要制定幼(学前一年)小统一的数学课程标准;将数学作为学前教育中独立的学习领域;兼顾行为性与展开性的数学课程目标取向;注重幼小数学课程目标内容的衔接。

美国《共同核心州立英语标准》的内容、特征及启示

为了确保基础教育学科教学质量的提升,美国在各州学科标准的基础上研制了《共同核心州立标准》,其中的《共同核心州立英语标准》把阅读、写作、听说、语言4个部分的锚定标准作为课程目标贯穿幼儿园至12年级,并细分了年级或学段的分领域标准,通过制定信息文本阅读标准、构建衡量文本难度的模型、呈现详细的写作标准样例,提升学生的阅读与表达素养。我国的义务教育学科课程标准已经实施了十年,目前正在进行相关学科课程标准的修订工作,借鉴发达国家语言类课程标准的设计经验,研究者可以基于研究与证据构建学科课程标准,依据锚定标准细化年级标准,循序渐进呈现信息文本阅读标准。

丰富口语交际教学内涵 提升学生语文核心素养——美国《共同核心州立标准》(小学英语听说标准)的特点与启示

《共同核心州立标准》（小学英语听说标准）是美国广泛使用的母语课程标准。它在口语交往策略传授、信息处理能力培养、交际规则学习、多媒体技术运用等方面均有值得研究的特点，可以为我国小学阶段的口语交际教学提供借鉴。在深入分析的基础上，我们能从语言表达、思维发展、文化修养和审美体验等不同层面得到启示，以便丰富口语交际教学内容，提升学生语文核心素养。

美国K年级《州共同核心数学标准》的分析及启示

本文对美国K年级《州共同核心数学标准》内容进行了分析,总结了其特点,并初步探讨了该标准对我国学前数学教育的启示,力图在儿童实际生活中加强儿童数学能力和自主探索能力培养。

美国《共同核心州立标准》政策:论争与走向

《共同核心州立标准》的核心目标是统一美国各州课程标准,缩小各州教学质量差距,让所有学生在高中毕业时都能为升学或就业做好准备。为此该标准强调国家对学生学业进行监测,推进教育资源合理配置。然而自颁布之日起,《共同核心州立标准》备受争议,支持者与反对者就其开发过程、内容、适切性、有效性、前瞻性等展开论争。批评人士认为《标准》及其举措剥夺州和学校办学自主权,应予以废除。支持者们则通过调查分析,认为《标准》促进美国基础教育发展,值得肯定。针锋相对的论争及两任总统对《标准》截然不同的态度使其发展呈现出许多的不确定性。

媒介素养教育与语文课程的整合研究——基于对美国《共同核心州立英语标准》的分析

2010年6月,美国颁布全国性母语课程标准《共同核心州立英语标准》,旨在为学生升学和就业做准备。《共同核心州立英语标准》在核心设计中将"研究和媒介技巧融入标准,使之成为整体",本文即从阅读、写作和听说三方面分析《共同核心州立英语标准》中母语课程与媒介素养教育的整合,并探讨《共同核心州立英语标准》对我国媒介素养教育与语文课程整合的启示。

美国《州共同核心课程标准》实施新进展

2010年6月,美国首部全国统一课程标准——《州共同核心课程标准》颁布,现已有44个州采纳。标准颁布后,美国发布了数学标准出版指南,作为编写、出版数学教材的重要参考。联邦政府投资3.6亿美元资助"智慧平衡评估联盟"和"大学与生涯准备度评估伙伴联盟"两个民间机构,为各州学生提供网上在线测试服务。为保障测试能在2014-2015学年度启用,各州目前把扩充校园网络功能及提升数字设备作为当前的工作重点。另外,大学入学考试SAT的最新改革也将更好地反映新课程标准的内容,新题型于2016年春季正式启用。在新标准的实施中,各州纷纷加强对教师的培训,并探索"跨课程阅读"教学改革,已取得了一定的成效。对于这场声势浩大的教育改革,人们的支持与反对不一,资金短缺仍是目前遇到的最大问题。

美国《共同核心课程标准》及其对我国的启示

2010年6月2日,美国正式颁布了《共同核心课程标准》,包含《共同核心数学标准》和《共同核心英语语言与艺术与历史/社会、科学、技术学科中的读写标准》。这是美国教育史上第一次尝试国家统一的课程标准,必将推动美国教育的变革,改变美国教育的历史。我国正值新一轮基础教育课程改革与实践的反思与推进阶段,美国的经验可供我国借鉴参考。

基于核心素养的课程标准研制——来自美国CCSS研制中的经验与智慧

在核心素养培育背景下,对政策标准研制过程进行回顾,通过对美国颁布的《共同核心州立标准》的研制背景、宗旨、组织架构和研制流程的研究,归纳了该标准研制的发展性、公平性、全纳性和高标准性四个原则,得出该标准的研制意图是解决学生获得成功机会不平等、教育质量和标准研制过程不统一的问题,通过全美总动员,确保每个学生都拥有他们成功所需要的知识和技能,接受最好的教育,使美国在全球化竞争中处于优势。该研究对于开展基于核心素养的课程标准制定过程具有启示意义。

中美两国课程标准中高中函数内容的比较

美国于2010年颁布了《共同核心州立数学标准》，其高中函数部分的内容与中国《普通高中数学课程标准（实验）》相比，二者的知识点都有比较清晰、具体的要求，都重视函数的应用以及与信息技术的结合；而在课程实施的灵活性、内容编排的逻辑性与具体知识点的要求等多方面都有一定的区别．比较中美两国数学课程标准的高中函数内容，可以得到不少启示，在未来的课程改革中要处理好数学课程标准中函数内容的限定与自主的关系，函数知识的理解与应用的关系，函数知识与其它数学知识的关系．

美国“共同核心州立标准”中K～2年级数学标准简介

美国2010年颁布的“共同核心州立标准”包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语语言标准》。“共同核心州立标准”的颁布对美国基础教育整体质量的提升有积极作用。本文对《共同核心州立数学标准》的目标、结构以及K－2年级的具体内容作了介绍。美国的经验有一定借鉴价值。

为升学和就业做准备:美国“共同核心州立标准”述评

2010年,美国颁布的"共同核心州立标准"标志着美国"基于标准的教育改革"迈出突破性的步伐。此次颁布的标准包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语标准》两份文件,分别对相应学科领域K-12年级学生在特定年龄阶段应该掌握的知识和技能作出了明确的规定,旨在让所有学生做好"升学和就业的准备",以确保美国的国际竞争力。"共同核心州立标准"致力于弥补已有的全国标准和州立标准的不足,其制定以事实和研究为依据,特点是清晰、集中而连贯。

美国共同核心州立课程标准的质量评价研究

美国共同核心州立标准发布后,不少研究机构和教育组织都依据各自的评价指标分析共同标准的质量。本文通过比较三大教育组织对共同标准的质量评价报告,分析其评价指标、比较对象及方法,指出美国在建立课程标准质量评价指标、保证质量评价组织与方法可信、应用质量评价改善课程标准方面对我国的启发。

美国《共同核心州立标准》政策的形成及其初步实施

《共同核心州立标准》(Common Core State Standards,CCSS)出台于2010年,是联邦政府"竞争卓越"(race to the top)计划的支持项目。这份课程标准已被美国绝大多数州采纳,华盛顿州为该标准的积极采纳者之一,其教育厅联合各方力量,制订了四步走的计划表,并按计划完成了新旧标准的对比,预计于2014～2015学年将标准及其配套评价系统付诸实践。