职业教育创新校企共同育人模式研究

现代学徒制的产生与发展给高等职业院校带来新的发展机遇,校企共同育人模式对高等职业院校师资建设和课程体系建设均带来机遇与挑战。高等职业院校应积极应对,改革教学组织形式和教学运行管理模式,积极搭建校企合作新平台,打造新型教学团队,确立多方评价的质量保障体系,为现代学徒制的进一步发展铺平道路。

高校思想政治课教师和辅导员共同育人困境及对策探析

思政教师和辅导员开展共同育人教育合作,改变传统模式下高校思政教育发展布局,加强辅导员教育管理工作与思政教师教学工作紧密性,提升现阶段高校思政教育渗透能力,有效完善高校思政教育发展体系。因此,高校应以共同育人教育发展为中心,充分挖掘共同育人教育优势,提升思政教师与辅导员教育协作能力,有效实现新时期高校思政教育工作高质量开展。

浅析校企合作的双主体共建专业、共同育人策略

随着教育的不断创新发展,现阶段的校企合作理念越来越成熟,改变了传统的教学理念,优化现阶段的教学方式,实现资源的优化配置,提升整体的教学质量。基于此,本文从基于校企合作的双主体共建专业、共同育人入手,深入开展分析,明确其重要性,针对性提出创新策略,建立完善的长效机制,以供参考。

辅导员和本科生导师共同育人模式分析

在当今学分制的大环境下,辅导员和本科生导师共同育人是高校教学管理的一条有效途径,正确认识辅导员和本科生导师在育人过程中的辩证关系,建立相应的有效机制,对于提高人才培养质量,体现全员育人、教育育人的理念,进一步提升教学质量,提高学生综合素质有着积极地意义。

校企合作共同育人

校企合作是一种职业教育育人模式,它是我国职业教育发展的必然选择。要着重在招生就业、教学模式、企业文化引入等方面下功夫,在实践中不断总结和提炼,形成具有我国特色的校企合作育人模式。

基于项目学习法的校企共同育人机制研究——以汽车工匠学院为例

随着汽车产业的变革发展,汽车制造朝数字化、智能化方向转型,对汽车技术人才的知识结构和技能要求日益提高。基于校企共培技能人才培养模式,探索搭建训、习、赛、产、研、创平台,融入工匠精神,实证“党团引领+理论教学+项目实训”的项目学习法,促使汽车专业技能人才满足产业升级的需求。该文重点验证基于项目学习法培养汽车专业技能人才的可行性,在实践中进行实证,证明基于项目学习法的校企共同育人机制可以有效提高汽车专业人才培养质量和就业竞争力。

面向共同体育人:家校社协同育人制度的审思与重塑

当前,家校社协同育人制度推进中产生的问题,主要源于对育人主体个体理性的忽略、育人技术化的认知与育人活动的去情感化,遵循的仍是开展集体活动的行动逻辑。立足于家校社协同育人成效的提升,协同育人的逻辑应由“集体行动”转变为“共同体育人”:家校社协同育人不再单一注重集体理性,个体理性的重要性日益凸显;协同育人的技术性迁移理念亦被更替,转化为随场域与情境变化而适时调整;协同育人也由唯目的性的社会活动更迭为注重主体情感的育人活动。构建家校社协同育人共同体,实现制度重塑,亟待夯实共同体育人的供给基础,引领家校社协同育人内涵式增长;廓清共同体育人的认知前提,确立家校社三方育人主体性地位;创设共同体育人的交往情境,填补家校社协同交互功能性真空。

“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题处理方法及相关启示——以G校大一新生为例

文章以G校大一新生为例,首先分析了“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题,然后提出了“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题处理方法,最后论述了“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题处理的相关启示。

新时代高校二级学院“育人共同体”模式的建构探究

新时代高校二级学院是行政、教学、科研、学生管理为一体的基层单位,很大程度上影响着立德树人根本任务的落实成效。“育人共同体”模式是落实“全员育人”的生动体现,对构建“三全育人”体系、激发育人队伍内生动力和落实立德树人根本任务都具有深刻意义,然而当前在思想、能力和保障方面都存在一定的现实问题。因此,必须从强化意识、提升素养和完善机制等方面推进“育人共同体”模式的建构。

基于“心育共同体”的中职学生心理问题干预策略

当前,心理健康问题已呈现“低龄化”发展趋势,为应对越来越突出的中职学生心理健康问题,我们探索了针对性的教育对策,通过制定“全员心育”机制,招募“美心师”,构筑起“心育共同体”,使“心育共同体”发挥出强大的协同作用。长期实践表明,“心育共同体”对我校心理健康教育工作具有正向积极作用,对中职学生心理问题干预的实践成效也是显著的。

高质量发展背景下的“校-培-企”育训共同体育人模式探索

在界定“校-培-企”育训共同体的内涵意蕴,厘清“校-培-企”育训共同体的架构思路的基础上,以苏州某职业院校(简称ITS)为例进行基于“校-培-企”育训共同体培育技术技能人才的实践探索。通过育训载体融合、教考评价融合、研修成效融合、实习就业融合等方式实现技术技能人才培育的路径优化,为培育德技兼修的高素质技术技能人才提供新思路。

论新时代高校“三全育人共同体”的内涵与建构——基于利益趋同、价值共同和行动协同的思考

高校“三全育人共同体”作为高校“三全育人”体制机制的演进趋向和理想形态,是基于一致的德育信仰和价值认同,紧扣立德树人的根本任务,以高校“十大育人体系”为轴心,以时空为坐标、以人的发展现代化为基点,以多方力量共聚、多重场域共存、多种资源共享、多元主体共在、多种方式共用为基本准则,在培育时代新人的社会实践活动中形成的具有高度自觉性、紧密性和融洽性的立体化育人有机体。从利益趋同、价值共同、行动协同等视角审视高校“三全育人共同体”的建构逻辑,发端于马克思“真正共同体”思想的高校“三全育人共同体”拥有着利益共同体、价值共同体和行动共同体三重意蕴交互与运行范式。立足于新时代背景下高校“三全育人共同体”的具体表现和演化状态,从增进共同体意识、优化共同体结构、整合共同体力量三大层面入手为共同体铸魂、塑形和注力成为高校“三全育人共同体”在新时代的建构理路与实现方式。

社区托育服务共同体的系统审视与建构路径

社区托育服务是实现普惠托育服务扩容,提升托育服务可及性的重要思路。社区托育服务共同体是有效供给社区托育服务的重要载体,可以从价值、功能与结构三个层面进行系统审视。在价值层面,社区托育服务共同体呈现出促进社区治理现代化、增进普惠托育服务体系包容性、完善全面三孩政策配套性的三重价值意义。在功能层面,社区托育服务共同体综合需求整合、资源落地、空间建设和组织管理等功能于一身。在结构层面,政府部门、社会组织、社会企业、基层社区等构成社区托育服务共同体的基本结构要素。社区托育服务共同体的建构路径可以从功能层面资源共享、结构层面服务共建、价值层面责任共担三方面入手,促进托育服务高质量发展。

共享视域下家育共同体构建的实践研究

共享视域下家育共同体以班级共同体建设为契机,邀请家长参与班级建设,并以家委会为核心开发家庭教育资源,借助阅读推荐与分享、爸妈课堂和家庭联谊等活动,创设家长、亲子互动平台,共享家庭教育资源。由此,从家长与班主任的单向互动转向家长与家长、家长与学生和学校的互动共享,从而更好地发挥家校合力,促进师生、家长共同成长。

职业教育育训共同体的构建与实践探索

完善学历教育与职业培训并重的现代职教体系是当前职业教育化解人才培养供给侧与产业发展需求侧矛盾的重要方略,育训共同体人才培养范式的提出与实践正是实施这一方略的有效举措之一。基于共同体理论和教育生态理论的育训共同体范式丰富了职业教育在育训结合方面的理论研究,将视角由学校一元主体转向政、行、企、校多元并举,构建了育训共同体生态型组织架构。南通中德职业教育集团的建设和实践实现了育训共同体作为推进产教融合连接器和转换器的功能。

融合发展理念下高校“三全育人”共同体建设路径

十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视融合发展并多次提出融合发展的思想。融合发展理念为"三全育人"共同体建设提供了科学的理论指导,能够激发各类教育主体的作用,在三要素之间和三要素内部更好地构建融合发展机制,实现不同教育元素的融合发展,实现教育的科学化、规范化、现代化和国际化发展。

基于育训共同体的建筑工程造价专业课程教学改革探索

建筑工程造价专业课程是培养技能型人才的重要基础课程,关系到经济建设的可持续发展。在当前岗位需求与人才供应不匹配的环境下,基于育训共同体的教学模式能够对课程教学进行改革与创新。文章基于育训共同体理念,以学生就业为导向,以提高学生专业技能为目的,采用新模式进行教学改革探索,并取得了一定成效。文中以湖南交通职业技术学院建筑工程造价专业为例,简要分析建筑工程造价专业教学存在的问题,提出改进措施。

用微课构建班级家校心育共同体的实践与探索

随着时代的发展,微信群已经成为班主任与家长交流的主要平台。亲子教育微课就是利用班级微信群,运用语音结合PPT,采用在线直播或录音开展亲子教育知识学习的一种形式。为了家长能够接受先进的教育理念,学习到科学的教育方法,我们在班级群里试行亲子教育微课,构建了"纵向引领、横向互助、外力提升"的三维培训机制。通过一学期的探索,加强了家校沟通,促进了家长对家教知识的学习,转变了家长的育儿理念,构建了班级家校心育共同体。

农村小学“家校心育共同体”的建设与运作实践

一、实践之中,发现心育新困惑 随着社会的发展,人们对下一代的教育观念正发生着变化,对下一代心理健康教育的关注也逐步增加.但是,由于农村家庭的特殊性,许多家长疲于为生计奔波、为工作操劳,对于子女的心灵世界缺少必要的呵护. 1缺乏相应的心育策略——无奈 在与学生家长的交流中,我们总能从家长口中听到这样的话:孩子回到家,总是一边吃东西,一边写作业,说他也没用,已经习惯了;孩子慢慢长大,却变得越来越沉默,不太愿意与人交流,问他半天也不会跟你说几句,也不知道他心里在想些什么;孩子越来越不听大人的话了,稍不顺他的心,就会与大人顶撞,真拿他没办法…… 如此之类,看似生活琐事,却源于许多心理健康教育的疏漏.

基于育训共同体的职业院校劳动教育实践与创新

根据新时代赋予职业院校劳动教育的新要求,在“五育并举”教育新格局中开展高职院校劳动教育,推动实现立德树人根本任务,突出职业教育与劳动教育的紧密关系,提出“劳动育训共同体”的新思路,五育并举突出劳动教育中国特色,知行并进突出劳动教育育人成色,育训并重突出劳动教育职教底色。通过实施“一体二线三维四驱”劳动教育模式,采用项目化教学方法开展职业院校劳动育人工作,创新劳动思想教育的体系构建和劳动实践教育的路径拓展,助推劳动课程从劳动技能传授向劳动素养培育转变,有效激发学生由“被动学习”向“主动探索”转变,实现学生个人全面发展。