面向大学新生阅读推广策略研究——基于美国“新生共同阅读计划”

"新生共同阅读计划"是美国高校重要的阅读推广模式。本文对"新生共同阅读计划"的目的、实现途径进行了介绍,在借鉴美国经验的基础上,指出了我国高校图书馆可以从成立专门的新生阅读推广机构、拓展新生阅读推广主体、建立新生阅读推广长效机制、丰富新生阅读推广内容、鼓励新生积极参与五个方面开展面向大学新生的阅读推广活动。

美国大学的“共同阅读”活动考察分析

"共同阅读"是美国大学的一类阅读活动的统称。文章分析了活动的组织及合作机构、目的、书的遴选、读者获书方式等,将"共同阅读"的特点总结为:学校重视,程序规范;与学生课程相结合;有激励机制;大学图书馆发挥积极作用。并归纳了4点启示:大学各部门联合开展阅读推广活动,重视阅读推广的长效性,吸纳学生参与阅读推广的组织,着力开展面向大一新生的阅读推广活动。

美国高校“新生共同阅读计划”及其启示

美国高校"新生共同阅读计划"是新生教育的重要内容。该计划希望通过师生共同阅读达到促进新生主动投入学习和研究、培养新生共同体意识及营造大学学术氛围的目标,并具有严格选择共同阅读书目、注重讨论、与新生课程有机结合、提倡与作家面对面交流、注重不同学科领域的交叉和综合等特色。美国高校"新生共同阅读计划"有助于提高新生学习和研究的积极性,有助于培养其共同体意识、批判性思维方式及信息素养,对改进我国高校阅读活动有一定借鉴意义。

美国NAS高校“共同阅读计划”阅读报告分析与启示

美国国家学者协会(NAS)自2010年起对美国高校“共同阅读计划”开展权威阅读调查,通过研究每年的NAS阅读报告,对2010-2019年美国高校“共同阅读计划”的院校、共读图书的类型和出版时间以及被遴选次数最多的图书进行分析,在此基础上阐述美国高校“共同阅读计划”的特色并揭示其存在的问题,为我国高校阅读推广提供借鉴和启示。

美国高校“共同阅读计划”书籍的选择策略分析及启示

"共同阅读计划"是美国高校为本校学生开展的一类重要的阅读活动,该计划倡导通过共同阅读达到促进学生完善自我,建立批判思维方式,并培养共同体意识的目标。文章对"共同阅读计划"中选书机构、流程、书籍的体裁、主题、数量等多项因素进行了分析和总结,美国高校在选书策略方面积累的宝贵经验对我国高校图书馆开展"共同阅读"活动可资借鉴。

探析军校推广“新生共同阅读计划”的可行性

'新生共同阅读计划'是美国一项重要的阅读推广项目。在'倡导全民阅读,建设学习型社会'的当下,它为中国军校阅读推广工作提供了一个人才培养的有效途径,从用户需求、媒介渠道、软硬件保障等角度分析了军校推行该计划的可行性。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

近年来,师生共同阅读成了一股语文阅读教学的风尚。师生共同阅读的意思就是学生和教师选择同一本书进行阅读,然后教师对学生进行更为精细的指导,以让学生在阅读中收获更多。师生共同阅读是提高学生阅读能力的有效策略,也是很好的课外延伸阅读方式。在实际的语文阅读教学中,小学生容易受到自身阅历和年龄的限制,经常会出现读不懂、不会读的情况,而学生在阅读中的困惑也不能够很好得到解决。小学生会囿于自己的认知,无法对书中内容和思想进行深刻的认识,所以,小学生的语文阅读需要教师的细心指导。

师生共同阅读的方法研究

课外阅读教学不同于课堂阅读教学，教师应营造出一种轻松、自由的学习氛围，激发学生的积极性，引导学生主动投入到课外阅读中，在潜移默化中不断提高自己的阅读能力。目前，很多学校提出了“师生同阅读、共成长”的教学理念，本文对师生共同阅读的教学方法进行简单的阐述。

军校开展“新生共同阅读计划”的设想初探

从理念机制、资源内容、推广模式、智力支持等方面分析了军校阅读推广活动的现状,然后从选书内容、选书主体、获取途径、课程结合、制度保障等几个方面阐述了推行设想。

地方感与五四时期浙江新文学阅读共同体的建构

五四时期浙江新文学与北京等中心区域构成复杂的对话关系,独特的浙江地方感推动了新文学阅读共同体的形塑,促使浙江成为五四新文学地方性接受与再生产的重要场域。通过流动的链接性角色,浙江地方读书人实现了与全国性文学思潮的互动,并对新文学的理论建构产生“反哺”作用。浙一师的国文课改探索了新文学地方阅读的内在矛盾与调适可能,为新文学的“落地”提供了不同于其他地域的解决路径。以代表性景观西湖为中心的行旅、阅读和创作活动重塑了浙江“新青年”的主体经验,地方性的体认成为反思世界性和普遍性的重要思想资源。从人文地理学和阅读史双重理论视野对五四时期浙江新文学地方特性的考察,具有从地方路径重构中国现代文学多元图景的意义。

浙江省中小学阅读共同体建设的推广与研究

为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以办好人民满意的教育为目标,以更大力度建设阅读强省为主线,率先实现阅读共富,2022年浙江省实施全省中小学阅读共同体项目建设。通过创设阅读环境、教师阅读指导、阅读指导课程、阅读推广活动等实践研究为全国中小学阅读推广提供参考。

以书为友,亦能以书会友——在阅读共同体中唤醒教师成长力量

一个学校,有一流的教师,才能创造一流的教育,培养一流的学生。教师的高质量专业发展离不开持续而优质的阅读。但根据研究和调查发现,部分教师仍存在阅读意识不强、缺少阅读兴趣和习惯等问题,仅有的阅读也只停留在快餐式阅读、碎片化阅读、浅阅读等状态。基于此,凝聚集体力量、搭建专业阅读桥梁的教师阅读共同体应运而生。

乡村教师阅读共同体:内涵建构与组织策略——以“书格子”阅读共同体为例

乡村振兴,教育先行。教育先行,教师为本。乡村教师高质量的发展离不开持续而又优质的专业阅读,而缺乏专业发展共同体的支持和专家的指导是大多数乡村教师在专业阅读中遇到的瓶颈。依据共同体建设理论,建设高质量的区域乡村教师阅读共同体,使其成为乡村教师专业生活方式的载体;运用“互动仪式链”理论,以“书格子”阅读共同体为研究对象,探究乡村教师阅读共同体的运行机制和组织策略,助推乡村教师的专业发展。

从阅读共同体到命运共同体:中国阅读文化建设的当代意义

一个优秀的民族往往都有自己的文字及其著述。一个民族就是经由他们对自己文字及其著述的共同阅读形成了阅读共同体。阅读共同体是民族共同体形成的根系和血脉所在。中华民族共同体就是经由了中华民族几千年的共同阅读所形成的,而且每一个中华民族共同体的巩固和壮大时期也是中华民族最为强盛的时期。所以,加强阅读文化建设,守住中华民族阅读文化之魂,是筑牢中华民族命运共同体的必经之途。

聚焦分享阅读 鼓励幼儿多元表达

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出:“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣,相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。”儿童是天生的学习者,他们对周围世界的感知、情绪情感的表达、奇思妙想的探索,共同促进了他们各方面能力发展。分享阅读,指在轻松、愉快的气氛中,以培养儿童的阅读兴趣和习惯、发展他们基本的阅读能力为主要目的,成年人和儿童共同阅读一本书的活动。

新教育在线阅读共同体:背景、理论、价值、要素及效应

新教育实验旨在通过构建在线阅读共同体来丰富师范生跨界阅读的路径,加深师范生深度阅读的体验,激发师范生经典阅读的兴趣。新教育在线阅读共同体以强调专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”理论为基础,以“自主协商、异质群体、在线社群”为组织管理方式,以“经典著作、以写促读、多元评价”为课程体系,形成了以“专家导读、个体自读、集体共读”为主要形式的共同阅读模式。新教育在线阅读共同体的已有实践表明,这一模式产生了教师教育的集聚效应、互惠效应和共生效应,在师范生的经典阅读、专业写作、职业认同等方面发挥了积极作用。

基于班级阅读共同体的小学语文课程行动研究

针对小学语文教学中存在的学生阅读量少、阅读面窄、阅读效率低和阅读时间不足等情况,设计并开展了“培育阅读共同体,促进语文学习”的行动研究。该研究基于班级实际和语文课程,在培育阅读共同体,组织、实施教学,评价阅读共同体的效果等方面开展行动,指导学生在共同体中进行语文学习,以提高自身的阅读素养,建立融洽的同伴关系。

互助式阅读共同体视域下整本书阅读探究——以F市某小学五年级(3)班阅读活动为例

基于课程标准、学情特性和信息技术发展等情况分析,将小学高年级整本书阅读活动置于互助式阅读共同体视域下审视,探寻小学阅读活动实施新路径,并以F市某小学五年级(3)班第一学期阅读活动为例,展示以班级为单位通过互助式阅读共同体模式推进整本书阅读活动,培养学生良好的阅读习惯与阅读思考能力,丰富学生的精神世界。

北美高校“共同阅读计划”的实践与启示

[目的/意义]了解北美高校"共同阅读计划"的实施情况、类型和特点,为我国高校图书馆阅读推广提供参考与借鉴。[方法/过程]通过调查北美高校官方网站,收集、整理并分析其中与"共同阅读计划"相关的信息,归纳出5个显著特点:对标母体机构战略并由专门机构负责;借助"讨论环节"实现"师生共读";超越单纯的"阅读活动"而追求多向融合;以"共读"拓宽学生多元素养的基底;通过多维度评估促进"共读"优化。[结果/结论]我国高校图书馆阅读推广需要注意从以下方面做出努力:根植于母体机构的目标与定位;重视教师参与并为其提供必要支撑;借助"阅读"实现多实践的融合交叉;依托"阅读"拓展大学生多元素养;丰富评估维度并体现对学校的价值和贡献。

打造教师阅读共同体

阅读共同体是当前教师成长非常火热的话题。本文主要阐述了名师工作室在引领教师成长中以阅读共同体为突破口,着力从“怎么读、读什么、写下来”三个维度形成名师,构建引领阅读共同体成长的常态模式。