如何创新监督机制共建区域良好政治生态

创新监督机制有利于共建区域形成良好政治生态。从设立武汉廉洁风险防控工作协作区的背景着手,研究廉洁风险防控工作协作区工作的基本思路与对策。要建立"1+5"工作机制,理顺关系,理清工作职能;要"统分"结合的开展工作,整合力量,发挥整体优势;要强化考核,推动工作,及时总结,形成经验推广。

区域共建 协同发展

随着社会对学前教育重视程度的不断提高,以及人口结构的变化和家庭对高质量学前教育的需求增加,建设高质量学前教育体系显得尤为重要。建设高质量教育体系,它必然是在整体式、体系化中的变革与发展,是一种新整体、新体系的呼之欲出。“区域共建协同发展”的理念应运而生,多主体、多手段协同构建“幼有善育”“幼有优育”的中国高质量学前教育,为学前教育的创新发展提供了新思路、新路径。

长江三角洲地区跨区域共建园区经济综合效率测度

基于政府网站和城市统计年鉴,收集长江三角洲地区2015—2019年跨区域共建园区经济发展数据,采用SBM模型和Malmquist指数对长江三角洲地区23个共建园经济进行综合测度研究。结果表明,以自然资源为主题的共建园尤其是对土地资源和园区规模要求较高的园区,因为产业层次低、结构单一等特征,在园区经济对比和发展中渐趋劣势并容易受到外界因素影响;以高技术产业为主题的园区,对土地资源和园区规模要求不高,园区经济发展较强;长江三角洲地区共建园经济增长存在明显的地区差异和时间差异,第二产业的共建园区经济综合效率较高,表现为江苏省>安徽省、浙江省;综合技术的投入是园区经济有效的保证,尤其是纯技术效率,技术的进步提高了园区生产效率和发展速度。针对目前共建园发展状况提出强化园区土地利用标准、提高土地利用率、加快多层次产业升级以及提高科学技术发展水平等相关建议。

教育信息资源“区域共建共享”开发应用模式研究

本文针对现行"校校建库"的弊端,提出"政府主导、企业开发、学校应用"的数字化教育信息资源"区域共建共享"开发应用模式及相应的运行机制。从理论上证明该模式将实现教育信息资源的商业化有序开发,可以增强经济效益,提高教育信息资源质量,扩大区域教育信息资源库的容量,有效防止低水平重复建设。

共建与区域产学研联合办学背景下应用化学专业建设与成效

针对地方高校学科、专业与课程建设各自为政,难于提升人才培养质量的现象,挖掘区域特色优势,在共建与区域产学研联合办学背景下,对标"双一流"和"新工科"及"双万计划",开展学科、专业与课程一体化建设,构建基于导师加团队、平台、培养方案的科研教学协同三全育人生态体系,建设应用化学国家一流专业,培养复合创新人才。

教育资源建设平台的发展与展望——从单机版资源库到校园网资源管理平台、再到区域资源共建共享平台

资源建设平台的应用历来是资源建设的重点内容,文章以不同时期教育资源建设的特点和应用范围为依据,将教育资源建设平台划分为三代资源建设平台,并对它们进行了分析和比较,对其发展趋势提出了几点展望,希望为促进资源建设平台更好地发展提供一些参考。

区域共建模式下海洋生态文明示范区建设的探究

海洋生态文明是生态文明的一个重要组成部分,海洋生态文明示范区建设对海洋生态文明建设和示范区当地政府的影响巨大。文章从海洋生态文明建设的宗旨出发,深入剖析了示范区建设的意义和面临的问题,进而海洋生态文明示范区区域共建的经验和模式进行了探讨,旨在为我国海洋生态文明示范区建设提供理论和实际参考。

基础教育资源区域共建共享评价机制研究

为了提高共建共享资源库的建设水平,提高用户对资源的认可度,促进资源的有效应用,必须制定资源建设的评估标准。当前,基础教育资源区域共建共享评价还没有形成成熟的评价理论体系和评价模型。我们应从教育资源内容评估的视角建构评价指标体系,以资源内容为核心,从教学内容、资源的表现形式、教学设计、易用性和可用性等四个方面构建评价机制。此外,只有从师生的应用需求出发,兼顾师生不同的需要,才能全面提升数字化教育资源共建与共享的整体成效。

“法团主义”视角下政府、社会协作关系的构建与运作——基于宁波北仑“区域和谐共建理事会”制度的研究

当前我国社会正处于转型时期,利益群体之间日益增多的矛盾和冲突,给社会主义和谐社会建设带来严重挑战。能否将各种社会利益主体纳入制度化管道,协调不同矛盾,形成公共政策,成为党和政府必须具备的治理能力。宁波北仑区建立的"区域和谐共建理事会制度",继承了当下国家-社会关系中的法团主义色彩,又与基层的实际情况相结合,为基层政府与各种社会利益主体良性互动提供了一条切实可行的路径。

广东区域产业共建和增长极培育

珠三角地区和粤东西北地区的协调发展是当前广东经济工作一大重点。其中,区域产业共建和新经济增长极培育更是重中之重。广东的区域产业共建和新经济增长极培育存在三个主要的问题,今后的思路应将粤东西北地区产业发展纳入全省新产业体系,多圈层推进和"量身定做",优化产业共建及新经济增长极的投资环境。

宁南山区基础教育信息资源区域共建共享

教育信息资源已成为信息时代教与学非常重要的教学资源。宁南山区教师的专业化水平普遍偏低,农村的教师面对信息化更是力不从心。因此本文结合宁南山区教育信息化发展现状,探讨宁南山区实施基础教育信息资源区域共建共享的理论意义和应用价值,以加快宁南山区区域教育信息化建设,促进教育教学改革,促进区域教育资源均衡发展,提高基础教育质量。

高校“广谱式”创新创业教育区域性协同共建研究

不断推进高校创新创业教育的协同发展,提升高校双创教育能力与水平是我国高等教育现代化的必然要求,对促进我国高等教育内涵式发展,提升教育服务区域经济能力,促进区域人才智力储备具有重要意义。创新创业教育的“普及化”是我国高等教育由“大众化”向“普及化”发展进程中的重要环节,因此“广谱式”创新创业教育是我国创新创业教育发展的必然趋势。“广谱式”创新创业教育平台区域性共建是以区域共享理念为基础,以协同创新为路径,通过建立区域教育服务平台生态圈、区域教育载体生态圈以及区域运行体系生态圈,推动区域范围内政府与高校间、高校与高校间、高校与企业间的创新创业教育体系共建,实现创新创业教育的生态流、意识流、物质流、价值流共建,从而推动高校双创教育模式创新与区域性双创教育生态链建设,促进创新创业教育与区域经济协同发展。

区域共建国家实验室建设研究——以长三角区域为例

区域共建国家实验室是国家优化创新体系和区域创新一体化发展的重要举措。“共投、共治、共享”是区域共建国家实验室的基本理念。探讨区域共建国家实验室机构性质、组织形式、运行机制。探析区域共建国家实验室建设实践中需要解决的问题及对策。

高校图书馆区域文献资源共建共享研究

区域文献资源共建共享是未来高校图书馆馆藏建设的发展趋势。本文从文献资源共建共享体系创建入手,提出应建立合理的运行机制和资源平台,建设特色馆藏数据库等,同时指出区域文献资源共建共享建设策略。

关于区域资源共建共享的读者需求调查分析——以福州大学城高校图书馆为例

采用问卷调查的方式,分析了福州大学城高校师生对于图书馆资源共建共享的认知和需求,以及目前存在的困难,并提出区域资源共享的可行性建议。

我国跨区域共建园区与区域协调发展:演进历程与动力机制

工业园区是我国工业化和城市化发展的重要动力和载体,跨区域共建园区已成为带动区域协调发展的重要方式之一,受到专家学者和实践者的广泛重视。讨论了我国跨区域共建园区促进区域协调发展的演进历程的3个阶段,阐述了当前阶段跨区域共建园区促进区域协调发展的微观、中观和宏观动力机制,分析了跨区域共建园区中的实体运作公司、共建模式和利益分享机制这3个跨区域共建园区的核心问题,并提出了相应的建议。

科学合作 场县双赢 扎实推进场县区域共建

实施场县合作共建,是黑龙江省委、省政府从省情出发,为加快全省新农村建设步伐做出的重大战略举措,是在新的历史条件下赋予农垦的神圣使命,也是区域加快发展的难得机遇。因此,场县双方都要积极树立科学发展观,遵循行政引导、

区域共建视角下环大明山山水优质县域健康产业发展路径研究

区域协调发展理念下,环自然保护区、风景区发展的山水优质县,健康产业发展需要改变以往单打独斗、重复建设的发展模式,以合作共建提高区域整体竞争力。文章以环大明山区域为研究对象,分析环大明山县域优质山水转化的基础及区域共建健康产业面临的困境,提出“共绘蓝图、共享资源、共建设施、共管运营、共保生态”的“五共”建设路径。

京津冀小学信息技术教育资源区域共建共享模式研究

京津冀教育协同发展是京津冀协同发展的重要内容,本研究综合运用文献分析法、电子问卷调查法、访谈法,调查了京津冀部分小学信息技术教育资源分布现状,分析了三地小学信息技术教育资源差异及区域共建共享的动因及优势,构建了京津冀"强校+弱校"小学教育联盟模式和协同机制,为促进三地小学信息技术教育的发展提供借鉴,同时为三地小学信息技术教育主管部门制定相关政策提供参考。

宁南山区基础教育信息资源区域共建共享机制建构

基础教育信息资源区域共建共享的运作需要诸多要素的支撑,这些要素将直接影响共建共享的效果。因此,建立合适的共建共享机制是很有必要的,以从整体上协调和处理好这些要素之间的关系。宁南山区的各级教育部门和各层次学校要对基础教育教学资源进行系统规划、整合,建立和完善管理、调整、动作、经费保障及激励表彰、创新和评价机制,加强建设和管理,提高宁南山区基础教育教学资源的利用效率。