辩证思维方法在声乐教学中的使用

声乐教学因不同的教学对象和培养目标而有不同的教学方法和教学模式,其核心是"因材施教"的个性化教学;同时具有一定的科学化、规范化的教学要求,兼有共性化教学特点。声乐教学的授课方式分为个别课、集体课,所对应的是特殊和一般的矛盾关系。声乐是综合性的歌唱艺术表演,歌唱技术又有科学性的要求,存在艺术性和科学性的辩证统一。因此运用辩证思维的方法,处理好声乐教学的"个性化"和"共性化"、"个别课"和"集体课"、"艺术性"和"科学性"的矛盾关系,将有助于增强声乐教学效果、提高声乐教学效率。

教师教学发展的境界

基于个人的经历,笔者认为可将教师对教学的认识和把握分为三种境界,每一境界又分出两个层次,形成从低到高的"三境界六层次":初师,知师;明师,能师;良师,大师。第一境界,经验型教师。基本涵义是处于熟悉教学规范,掌握共性化教学的阶段,可以通俗地比喻为"站上讲台"。