论科学知识的公共性维度

正是那些可以社会化的重复性经验事实才能被称为科学事实或客观事实。它不仅是可传达的,而且是可以用公共的方法所验证的,它构成了科学知识的直接基础。社会化的可重复性,即公共性,这一看似简单却具有深刻的认识论意义的科学基础却长期被哲学家们所误解或遗忘。在我们看来,维特根斯坦的"生活形式"、库恩的"范式"、建构主义的"本征态"等有关观点蕴含有对科学知识的公共性维度的一定程度的肯定的思想或意识。尤其是建构主义的"本征态",是关于"科学知识的客观有效性问题"的极有意义的探索成果。公共性是科学知识之不可或缺的维度,在引入公共性的基础上对科学认识论进行重构,对于推动科学认识论研究的深入发展有着积极的意义。

论大学管理决策中的公共性维度——以大学生住宿方式问题为例

在诸如大学生住宿安排方式等管理决策上,大学管理者应结合管理对象的属性认定、管理目标的价值认同、管理抉择的依据选判、管理决策的现实考量等方面进行综合判断。针对大学组织结合的特性,大学管理者应突出公共决策过程中对公共性维度的把握。

论大学管理决策中的公共性维度——以大学生住宿方式问题为例

摘要：在诸如大学生住宿安排方式等管理决策上，大学管理者应结合管理对象的属性认定、管理目标的价值认同、管理抉择的依据选判、管理决策的现实考量等方面进行综合判断；针对大学组织结合的特性，大学管理者应突出公共决策过程中对公共性维度的把握。

论教师实践性知识的公共性维度

教师实践性知识具有公共性,并非纯粹意义上的个人性知识。对当代主流建构主义知识观的推崇及误读,使得教师实践性知识的公共性维度遭遇贬抑,从而在理论与实践层面都出现了诸多困境。基于此,亟需从知识观层面对教师实践性知识的公共性维度进行重新审视,以恢复其应有之义。教师实践性知识公共性维度的实现与建构,有益于丰富教师实践性知识的内涵意蕴,提升其科学品性以及拓展其生成发展路径。

环境风险知觉和评价的整体框架

环境风险通常发生在一定时间之后,以某种可能性发生在某个特定的地方,使得某些人群受到影响。因此,环境风险是典型的多维度事件,它涵盖四个基本的偏好维度:时间、空间、概率与社会性,每个维度都可能导致环境风险知觉和评价出现折扣(discount)现象。但是,传统视角往往关注单一维度,主要是时间,因而割裂了维度的整体性。基于环境风险的多维度特征,提出了一个统一的多维度偏好框架,为环境风险知觉及评价提供整体性视角。这四个偏好维度统一的内在原因是心理距离。维度共性意味着时间维度上的折现机制能够应用到其它维度,为此,对环境风险跨期评价中关于折现率热点问题的研究进展进行了一个关键的梳理。未来有必要在此整体框架下,重点关注三个方面的问题:(1)环境折现率,对环境折现率的要素及其关系进行规范性分析,进而分析环境贴现率与经济贴现率之间的关系,及双率折现对可持续发展的涵义;(2)基于维度共性,将时间维度上的研究结论应用到其它维度;(3)研究多重维度复合情形下的偏好和评价问题,建立综合性描述模型,依托具体案例探讨有效的环境风险沟通策略、环境政策和制度设计。

从基础创效单元中“挣”绩效

将总绩效分解,在整体绩效与各个团队所得绩效之间架起标准化"桥梁"。关于绩效管理,国际国内都进行了很多探索。360度考评、平衡计分卡、KPI、价值积分管理在国内都有所应用,但基层绩效"最后一公里"却普遍落地难。究其原因,一是客观上,不同工作岗位特点不同,难以用统一的标准共性来评价。