浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用——以部编版教材八年级上册《藤野先生》为例

回忆性散文是散文与回忆相结合的文体,抒发了作者强烈的思想感情,同时也是学生获得情感体验、提高鉴赏审美能力和收获人生感悟的重要阅读文本。共情式教学法能够很好地引发学生产生情感共鸣,与回忆性散文的特点相呼应。具体措施是:首先通过感知文本语言找出作者的情感,其次以探究背景理解作者的情感,最后通过联系生活启示学生将情感内化于心,实践于具体生活当中。

“共情式教学”融入课堂教学的实施策略

课堂是语文学习的主阵地,承载着传承中华优秀文化的重要作用。高中语文课堂教学应以问题为导向,挖掘教材中引发学生共情的元素,促使学生在具体的情境任务中感知语言文字的魅力。拟从营造共情式的“情境”,设置共同式“任务”和“评价”的角度入手,探讨“共情式教学”融入语文课堂高地的有效策略。

共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用

共情式教学是针对当前教学中出现的问题和困惑,根据语文课程的基本特点,按照课标的要求将心理学理论应用到语文教学中的一种教学方式的探索,旨在引导学生通过品读文本的语言,深入理解作者的写作动机和情感世界,与作者及文本共情,从而升华其精神境界。主要从三个方面尝试共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用,并由此提出共情式教学的建议。

开展共情式教学,打造语文课堂高地

共情式教学将心理学理论融入语文教学中,实现了教学方式上的新探索。教师可以引导学生运用解读背景、细读字词、赏析细节、知人论世等方法进行多元化的共情,让学生真正走进文本并与其中的人物同呼吸共命运,进而把握作者抒发的思想情感,升华自己的精神境界,提升阅读效率。

浅析高校新闻传播专业共情教学的必要性

“共情”是心理研究领域的重要概念,在教育领域的功能延伸与交叉研究也备受关注。本文从“共情”的基本内涵出发,在分析共情教学作用与意义的基础上,思考高校新闻传播专业教育教学中开展“共情式教学”的必要性,助力新闻传播专业教学效果,构建中国特色新闻传播教育体系,全面提升新闻传播人才自主培养质量。

基于本科应用型人才培养的管理类课程“移情共景”式教学法初探——以客户关系管理课程为例

如何提高学生的学习兴趣和学习参与度一直是困扰大学一线教师的难题,同时,对于管理类课程教学来说,培养本科应用型人才要求教师要结合学生特点和社会需要改进教学方法,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此,作者根据自己多年从事管理类课程和的经验和已做的教学尝试,提出了"移情共景"式教学法,并结合客户关系管理课程特点,给出了客户关系管理课程实施"移情共景"式教学法的具体做法,最后总结得出了实施"移情共景"式教学法的保障措施。

高中英语读后续写共情策略探索

作为故事性体裁文的后续创作,读后续写对于正确理解文中主人公情感,以及相应的情感输出有着较高的要求。本文以共情式理论为基础,围绕情绪共情、认知共情与行为共情三大维度,给予更加清晰的情感分析与续写内容设定。通过将共情式策略运用到读后续写写作中,脚踏实地引导与培养学生的共情能力,优化教学的同时提高学习效率,以此提升学生的续写能力。