共情式沟通在家校协同育人中的有效运用——基于一个案例的实践和反思

学校和家庭协同育人机制的建构,是实现学生全面发展的重要基础和基本保障。小学高段的学生,正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,有着独特的心理、行为特征和成长需求,迫切需要有效的家校协同机制为其成长提供支持。在具体的案例中,教师应关注家校协同育人,以共情式沟通理念为理论基础,增强自身和家长的理解能力,填补两代人之间的代沟,实现自身与家长、学生的共同成长。

强化认知联合共情式沟通运用于支气管镜术患者的护理效果

目的:探讨强化认知联合共情式沟通在支气管镜活检术患者中的应用效果。方法:将2018年8月1日~2020年9月30日收治的60例行支气管镜活检术患者随机分为对照组和研究组各30例。对照组采用常规支气管镜活检术护理干预,研究组在对照组基础上采用强化认知联合共情式沟通方案,比较两组护理效果。结果:研究组干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.01);研究组健康知识掌握程度优于对照组(P<0.01);研究组干预3个月后EROTC QLQ-C30评分高于对照组(P<0.01)。结论:强化认知联合共情式沟通可改善行支气管镜活检术患者的不良情绪,提高其健康知识认知度及生活质量。

共情式沟通在家庭教育中的有效运用

家是孩子接受教育的第一场所,是孩子启蒙教育的开始,并将对其一生产生深远的影响。良好的亲子关系是家庭教育的基础,是保证家庭教育持续正向推进的前提,但目前亲子沟通仍普遍存在诸多问题。共情式沟通强调设身处地站在他人的立场交流互动,以接受、理解、尊重、关切的方式表达对他人的感受,使对方感到自己的情感被认同,从而促进其进一步表达自己内心的真实想法。同时提出了共情式沟通在使用过程中要注意的几个问题。

共情式沟通模式在改善医患沟通效果中的意义

了解共情式沟通模式在改善医患沟通效果中的意义。方法 挑选2021年1月至2022年1月本院接收82例患者,作为研究样本。采用随机分配法将患者划分为两组(观察组41例,对照组41例)。观察组采用常规护理加共情式沟通模式,对照组采用常规护理,对比了解护理效果。结果 观察组护理满意度(97.56%)比对照组(82.93%)更高(P<0.05)。干预后观察组(SAS评分与SDS评分)比对照组更优(P<0.05)。观察组患者依从率(92.68%)比对照组(80.49%)更高(P<0.05)。结论 共情式沟通模式在改善医患沟通中效果显著,显著提升患者护理满意度,改善不良情绪。

共情式心灵沟通在乳腺癌患者化疗期间的应用效果分析

目的探讨共情式心灵沟通在乳腺癌患者化疗期间的应用效果。方法采用便利抽样法,选择2023年5月6日至2023年7月31日在广西医科大学第一附属医院日间化疗中心进行化疗的80例女性乳腺癌患者,其中2023年5月6日至2023年6月18日收治的乳腺癌患者为对照组(40例),2023年6月19日至2023年7月31日收治的乳腺癌患者为研究组(40例)。对照组患者采用常规护理,研究组患者采用共情式心灵沟通护理。4次化疗结束后,比较干预前后两组患者的焦虑情况以及并发症的发生情况。结果对照组患者干预前的焦虑得分为(57.55±6.62)分,研究组患者干预前的焦虑得分为(58.60±6.30)分,差异无统计学意义(t=-0.81,P=0.421)。4次化疗结束后,对照组患者的焦虑得分为(49.23±8.50)分,研究组患者的焦虑得分为(43.25±7.78)分,差异有统计学意义(t=3.11,P=0.004)。研究组与对照组患者发生便秘的情况差异无统计学意义(P>0.05),但研究组患者在恶心、呕吐、腹泻方面症状更轻(均P<0.05)。结论共情式心灵沟通能够减轻乳腺癌患者化疗期间的焦虑情绪,减轻化疗引起的恶心、呕吐和腹泻。