基于共情思维的高中数学二轮复习试卷讲评课研究

通过引入心理学的共情思维,分别从学情分析、师生对话、命题意图、桥梁与纽带四个步骤,构建基于共情思维的高中数学二轮复习试卷讲评课模式,并通过教学案例的实施,提升二轮复习讲评课的质量,提高学生解题的迁移能力,提升学生的学科关键能力.

共情思维在高中地理试卷讲评课中的运用研究

缺少共情是地理试卷讲评课教学低效的重要原因之一。试卷讲评课应充分运用共情中的“接纳”“理解”“对话”等元素,结合“一核四层四翼”的高考评价体系开展教学。通过“考情分析,找出问题”“互动交流,明确症结”“引导矫正,提升能力”“殊途同归,领悟真谛”的途径,实现师生间、生生间、师生与命题者间在认知上的共情,从而提升试卷讲评课的效率。

人工智能时代教师思维的转变及重塑

人工智能技术对思维的模拟给教师思维的发展提出了新的挑战。教师思维面临的实然困境值得我们注意,如教师的逻辑思维能力被人工智能威胁;教师思维的情感成分被技术理性过多掩盖和教学技术环境的改变造成教师思维的排斥或依赖等问题。面临此,教师思维需塑造全新思维以应对时代要求,朝向故事思维、共情思维、娱乐思维和交响思维等方向转换。为此,教师需要保持教学情感平衡,以共情思维搭建师生交流的桥梁;充分表达身体语言,赋予故事思维意义展现;游戏式的倾情投入教学,以娱乐思维赋予教学趣味和掌握教学现场的紧密节奏,利用交响思维调控教学进程。

传统媒体人短视频创作的思维方式

当越来越多的用户在短视频平台获取信息、消遣娱乐,传统媒体从业者如何转变思维方式,提升媒介素养,在新平台上做好新传播?本文从用户思维、算法思维、共情思维等角度,探讨在新型的传播形态下,传统媒体人如何进行短视频内容的创作,以供参考借鉴。