浅析高校新闻传播专业共情教学的必要性

“共情”是心理研究领域的重要概念,在教育领域的功能延伸与交叉研究也备受关注。本文从“共情”的基本内涵出发,在分析共情教学作用与意义的基础上,思考高校新闻传播专业教育教学中开展“共情式教学”的必要性,助力新闻传播专业教学效果,构建中国特色新闻传播教育体系,全面提升新闻传播人才自主培养质量。

论共情教学法的理论基础

共情是人类情感经历和社会交互的重要成分,是指通过观看或者想象能够感知、理解他人的处境,能对他人的处境产生相似的情绪反应,并对导致这种情绪状态的来源有清楚认识的一种能力,本文从心理学领域、教育学领域以及实际课堂上的共情机理研究三个方面来探讨共情这一概念,为后续将共情法应用于高校课堂做好理论铺垫。

共情教学模式在科学课堂的构建与实施研究

从共情教学模式的概念、共情教学模式的构建、科学设计共情教学、共情教学实施几个方面,阐述了共情教学模式在科学课堂的构建与实施。针对科学教学中出现的问题,提出教师与学生共同发展、共同学习的教学理念。

共情教学在初中地理教学中的应用

初中地理学科的内容综合性较强、知识范围广,地理课程的教材始终贯穿着对初中生的学习兴趣、爱国情感、审美情趣以及责任感的培养方向。学生在进入中学地理课堂时,刚脱离基础阶段的小学教育,自身的理解能力和自主学习能力还需要教师加强培养才能达到对于各项素养的提高。在初中地理课堂融入“共情教学”不仅有利于教师的教学设计,提高教师自身的认知,同时还能帮助学生快速融入课堂,激发学习潜力、提升学科素养。应用“共情教学”,初中地理教师应将学科知识作为基础,结合教材内容联系实际,并通过创设合适的情境,构建和谐友好的师生关系,充分挖掘初中生的潜能,激发其主观能动性,帮助学生建立学科思维,提高其对于知识的内化和应用能力,最终达到素质培育的目的。

“大思政课”视域下高职共情式教学模式构建研究

高职思政课教师的现实困惑,往往在于满腔热血被学生的冷漠无感而打败。思政课缺乏亲和力,学生没有专业归属感和情感获得感,难以讲到心里去,究其原因大都与共情缺失和乏力有关。共情式思政教学关注师生间的人际共情、教学内容间的历史共情和时代共情,已然成为思政课改革的总体趋势。在“大思政课”视域下,推动思政课教师和学生之间、师生和教学内容之间的人际共情、历史共情和时代共情,构建由“共情式教学共同体”为主体,以“共情式教学场域、共情式教学主线”为两翼的“一体两翼”共情式思政教学模式,促使学生在情感、认知和行为上产生契合,推动实现思政课入脑入心入行。

浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用--以《藤野先生》为例

探讨共情式教学法在初中回忆性散文《藤野先生》教学中的应用。通过情境融入、共情讨论、深度解读以及创作分享四个教学环节,引导学生深入理解文本,激发情感共鸣,促进其情感与认知的发展。

高中英语读后续写共情策略探索

作为故事性体裁文的后续创作,读后续写对于正确理解文中主人公情感,以及相应的情感输出有着较高的要求。本文以共情式理论为基础,围绕情绪共情、认知共情与行为共情三大维度,给予更加清晰的情感分析与续写内容设定。通过将共情式策略运用到读后续写写作中,脚踏实地引导与培养学生的共情能力,优化教学的同时提高学习效率,以此提升学生的续写能力。

浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用——以部编版教材八年级上册《藤野先生》为例

回忆性散文是散文与回忆相结合的文体,抒发了作者强烈的思想感情,同时也是学生获得情感体验、提高鉴赏审美能力和收获人生感悟的重要阅读文本。共情式教学法能够很好地引发学生产生情感共鸣,与回忆性散文的特点相呼应。具体措施是:首先通过感知文本语言找出作者的情感,其次以探究背景理解作者的情感,最后通过联系生活启示学生将情感内化于心,实践于具体生活当中。

高中历史教育中的共情教学路径探析——基于整合的历史意识理论视角

近年来,我国经济以前所未有的速度发展,这也促进了教育的发展。共情教学的运用在教育领域也受到高度重视。在高中历史课中进行合理的共情教学,不仅可以提高学生的学习成绩,还可以促进学生品德向更好的方向发展。本文从整合的历史意识理论的角度,探析高中历史教学中的共情教学路径,以期进一步提高高中历史课中共情教学的效果。

“共情式教学”融入课堂教学的实施策略

课堂是语文学习的主阵地,承载着传承中华优秀文化的重要作用。高中语文课堂教学应以问题为导向,挖掘教材中引发学生共情的元素,促使学生在具体的情境任务中感知语言文字的魅力。拟从营造共情式的“情境”,设置共同式“任务”和“评价”的角度入手,探讨“共情式教学”融入语文课堂高地的有效策略。

共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用

共情式教学是针对当前教学中出现的问题和困惑,根据语文课程的基本特点,按照课标的要求将心理学理论应用到语文教学中的一种教学方式的探索,旨在引导学生通过品读文本的语言,深入理解作者的写作动机和情感世界,与作者及文本共情,从而升华其精神境界。主要从三个方面尝试共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用,并由此提出共情式教学的建议。

高三数学课堂的“共情”教学

随着近期高效课堂的呼声越来越为高涨,新课改不断进行,高三数学课堂的"有效"性受到高三数学复习策略教育的重点关注.新课改,对于高三如何进行"共情"成为数学教育急需解决的问题.此文把自己多年来一线课堂教学时间,在高三复习数学课堂中,通过问题导引、典例拓展、课堂过程和发散小结等几方面实施"共情"教学,从而更好地推动高三数学课堂教学改革.

小学音乐课堂教学中的共情关注策略

在小学阶段的教学中,音乐共情关注策略的制订对学生音乐情感感悟能力的培养有很大的促进作用。在实际的教学中,小学音乐教师要根据学生的个性与特点创新教学方式,借助趣味化的教学活动激发学生学习音乐的兴趣,让学生感受到共情关注策略存在的价值,调动学生参与的积极性和良好的音乐感知力,从而提升小学音乐课堂的教学效果。

小学道德与法治教学中的共情教育

随着新时代的到来,共情的作用日益彰显,培养学生的共情力是学校的责任之一。在道德与法治教学中有效利用教材、充分借用素材,唤起共情性理解、引发情感体验。通过运用角色扮演法、支架式教学、抛锚式教学、实践锻炼法,设身处地体验共情情绪,循序渐进培养共情意识,浸入情境培养共情品质,实际运用提高共情能力,在实践中提高小学生的共情能力。教师需要换位思考、以身作则,做具有共情能力的老师。

开展共情式教学,打造语文课堂高地

共情式教学将心理学理论融入语文教学中,实现了教学方式上的新探索。教师可以引导学生运用解读背景、细读字词、赏析细节、知人论世等方法进行多元化的共情,让学生真正走进文本并与其中的人物同呼吸共命运,进而把握作者抒发的思想情感,升华自己的精神境界,提升阅读效率。

基于本科应用型人才培养的管理类课程“移情共景”式教学法初探——以客户关系管理课程为例

如何提高学生的学习兴趣和学习参与度一直是困扰大学一线教师的难题,同时,对于管理类课程教学来说,培养本科应用型人才要求教师要结合学生特点和社会需要改进教学方法,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此,作者根据自己多年从事管理类课程和的经验和已做的教学尝试,提出了"移情共景"式教学法,并结合客户关系管理课程特点,给出了客户关系管理课程实施"移情共景"式教学法的具体做法,最后总结得出了实施"移情共景"式教学法的保障措施。

民办高校人文素质教育教学方式初探

从20世纪90年代开始,高校人文素质教育逐渐受到人们的关注,很多学者呼吁人们重视人文素质教育。但随着经济浪潮的一波波袭来,一些民办高校对人文素质教育的重视流于表面,雷声大雨点小,执行效果不容乐观,人文素质教育教学方式和方法的改革势在必行。本文即是探讨人文素质教育的教法问题。

On the application of motivational strategies in public English class in college

With the development of society and economy, English gradually becomes a worldwide language. However, due to various kinds of reasons and restrictions, many problems still exist in present English language teaching in public English classes. This paper focuses on the application and effect of some useful motivational strategies in English classroom, such as making use of affective factors, developing good classroom atmosphere, and becoming an efficient manager. The researcher hopes that this contribution can offer some valuable guidelines to English teachers. Therefore, the existing problems can be solved gradually.