论共情教学法的理论基础

共情是人类情感经历和社会交互的重要成分,是指通过观看或者想象能够感知、理解他人的处境,能对他人的处境产生相似的情绪反应,并对导致这种情绪状态的来源有清楚认识的一种能力,本文从心理学领域、教育学领域以及实际课堂上的共情机理研究三个方面来探讨共情这一概念,为后续将共情法应用于高校课堂做好理论铺垫。

浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用--以《藤野先生》为例

探讨共情式教学法在初中回忆性散文《藤野先生》教学中的应用。通过情境融入、共情讨论、深度解读以及创作分享四个教学环节,引导学生深入理解文本,激发情感共鸣,促进其情感与认知的发展。

浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用——以部编版教材八年级上册《藤野先生》为例

回忆性散文是散文与回忆相结合的文体,抒发了作者强烈的思想感情,同时也是学生获得情感体验、提高鉴赏审美能力和收获人生感悟的重要阅读文本。共情式教学法能够很好地引发学生产生情感共鸣,与回忆性散文的特点相呼应。具体措施是:首先通过感知文本语言找出作者的情感,其次以探究背景理解作者的情感,最后通过联系生活启示学生将情感内化于心,实践于具体生活当中。

基于本科应用型人才培养的管理类课程“移情共景”式教学法初探——以客户关系管理课程为例

如何提高学生的学习兴趣和学习参与度一直是困扰大学一线教师的难题,同时,对于管理类课程教学来说,培养本科应用型人才要求教师要结合学生特点和社会需要改进教学方法,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此,作者根据自己多年从事管理类课程和的经验和已做的教学尝试,提出了"移情共景"式教学法,并结合客户关系管理课程特点,给出了客户关系管理课程实施"移情共景"式教学法的具体做法,最后总结得出了实施"移情共景"式教学法的保障措施。