沿海地区中小企业共情管理

我国的中小企业在新的经济环境下,不仅面临着良好的发展机遇,而且还面临着较大的挑战.本文从共情管理的角度出发,对我国沿海地区中小企业开展共情管理的必要性、重要性进行了分析,并在此基础上对如何实施共情管理进行了具体的论述.本文主要以沿海地区中小企业作为研究对象,探索共情能力对中小企业的经营方式以及管理方式的影响,对中小企业应如何探索性地结合机遇发展自身进行研究,为中小企业进行发展时遇到的问题提供智力支持,为其发展提出针对性的建议,提供一定的参考价值.

共情管理在护理管理中的应用效果

目的探讨共情管理在护士长管理中的应用效果。方法于2013年9月-2014年9月对本科室48名护士实施共情管理．并将干预前后护士的总体满意度进行对比。结果护士对工作总体满意度及团队协作、本职工作、职业展望3个维度满意度较干预前提高（P〈0．05）。结论共情管理能够更好地构建护士长与护士之间的关系，提升护士总体工作满意度，对稳定护理队伍和提高优质护理服务质量起到积极作用。

护士共情能力管理在精神科护理安全管理中的作用分析

目的评估精神科护理安全管理中护士共情能力管理的作用。方法选取2022年1月—2023年1月山东颐养健康集团莱芜中心医院精神科的42名护士为样本,按照数表法分为一般组和管理组,每组21名。一般组行一般管理,管理组行共情能力管理,评估共情能力,比较管理质量、管理安全事件和满意度。结果管理前,两组护士共情能力比较差异无统计学意义(P>0.05)。管理后,管理组的换位思考、观点采择、情感护理分值高于一般组,差异有统计学意义(P<0.05)。管理组的管理技能、管理流程、管理优化分值高于一般组,差异有统计学意义(P<0.05)。管理组护理不良事件总发生率(0)低于一般组的19.05%,差异有统计学意义(P<0.05)。管理组护士满意度高于一般组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士共情能力管理后能规避安全事件,提高护士满意度,且能从多维度增强护士共情能力,保持较高精神科管理质量,建议在精神科管理中使用。

班主任“共情”管理艺术

针对传统教学中，大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的情绪，本文就班主任工作中必备的一项基本技能——“共情”技术对于改善师生关系的重要性进行了阐述，并探讨了“共情”技术在班主任工作中的运用及其运用的技巧。

共情管理在护理管理中的应用价值

目的:探讨共情管理在内科护理管理中的应用效果。方法:选取2015年2月～2018年3月150例患者和15名护士为研究对象,护士长对护士实施共情管理,护士对患者实施共情管理,比较实施前后护士的工作满意度、职业环境、本职工作、团队协作、职业生涯、职业展望、总体满意度和患者不良心理状态变化及生活质量。结果:护士在职业环境、本职工作、团队协作、职业生涯、职业展望、总体满意度方面的满意度评分明显提高(P<0.05),患者不良心理状态明显改善,生活质量评分明显提高(P<0.05)。结论:内科护理管理中采用共情管理有助于改善管理者与护士的关系,提高护士的工作积极性和护理质量,促使其更好地为患者服务,改善患者的不良心理,提高其生活质量。

共情能力与政治辅导员管理模式和管理原则的创新

“共情”与“共情能力”是两个既密切相关又有区别的概念,共情具有可习得性,共情能力的强化应该包括认知能力、情感能力和表达能力。高校政治辅导员工作的对象和工作(教育)目的的特点对辅导员实施共情管理模式所采用的工作方法和工作原则选择产生直接的影响。运用共情能力开展思想政治工作和学生管理工作,必须将管理工作与中国传统文化相结合,与中国国情和新时代特点相结合,了解学生的知识结构、心理素质与心理成熟程度可能差异性,遵循培育仁爱之心、拥有宽容之心、严格学习要求、注意持续改进共情管理的方式方法等一般原则。

中医共情管理模式在患者管理中的应用

目的:探讨中医共情管理模式在患者管理中的应用价值。方法:选择2019年12月~2020年10月期间在医院接受治疗的抑郁症患者160例为研究对象。所有患者接受医务人员的常规专科管理基础上,接受医务人员的共情管理模式。共情能力培养方法包括训练表情识别能力、训练情感体验能力、训练换位思考能力、训练倾听与表达能力。采用相关性分析的方法,统计共情能力与医务人员工作满意度的关系、共情能力与患者满意度的关系。结果:医务人员共情能力总分及观点取代、同情关怀、身心忧虑、幻想力评分均与其工作满意度呈显著正相关关系。医务人员共情能力总分、观点取代评分、同情关怀评分、身心忧虑评分、幻想力评分均与患者对总体医疗服务的满意度、对医学专科技术的满意度、对心理维护的满意度呈显著正相关关系。结论:中医共情管理显著提升了医务人员的共情能力,患者的满意度较高。

航海高校亟将积极心理素质设为专业培养目标

航海业工作的重要性和特殊性要求从业人员具有勇毅、坚韧、果敢、乐观、豁达、合作等积极心理特质和品格优势,从而客观上要求航海类高校把培育学生积极心理素质明确增设为其教育教学的培养目标。以共情管理模式为手段构建培育工作框架并制定相应工作措施,是培养航海类学生积极心理特质的重要途径。根据“三全育人”工作构想,从教育主体来看,不仅是政治辅导员、任课教师,还包括高校内所有的教育工作者,都应该注重提高共情能力。

心理治疗联合药物在青少年焦虑抑郁治疗中的效果

目的探讨心理治疗联合药物在青少年焦虑抑郁治疗中的效果。方法选取2019年1月至2021年10月该院100例抑郁患者为研究对象,分为A、B两组。A组采用常规管理,B组进行共情管理+心理管理,治疗2个月。比较两组睡眠相关参数评分(睡眠质量、入睡时间、睡眠效率、睡眠障碍)和SAS、SDS评分。结果与A组比较,B组相关睡眠相关参数评分更优,SAS、SDS评分更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理治疗联合药物可明显改善青少年焦虑抑郁患者的睡眠质量和不良情绪。