构建英语共核知识模块框架衔接EGP和ESP教学

我国大学英语教学已进入了一个重要的转型时期,通用英语的教学已无法满足学生的学习需求,专门用途英语教学将是我国未来英语的发展方向。但要实现这样的转变必须要很好的衔接两者之间的空缺。文章基于体裁分析,阐述了互化语能力理念,试图通过构建英语共核知识模块有效地促进我国大学英语从基础英语教学向专门用途英语教学的转移。

新工科共核知识驱动的ESP课程体系研究

工程人才人文素养、语言竞争力和专业胜任力的提振是新工科教育面临的时代命题。基于ESP共核特征和"广角+窄角"课程理念,研究首先明晰了ESP课程定位:在多重动态需求下聚焦共核语言素养,并把它转换为语言竞争力和专业胜任力。其次构建了知识、素养、能力及方向四维课程模型,并以此为基础设计了车辆类专业"1+3+N"共核ESP课程体系。借助定量及质性研究表明:实验班的课程设置、实施、背景与课程效果之间均高度正相关(Pearson r>0.70,p<0.01),其中课程效果与对照班具有显著性差异(p<0.01)。课程体系有助于新工科的人文传承和工程人才语言竞争力的提升,可以满足"行业+方向"的新工科大类培养目标。研究将为理工院校和其他高校大类学科ESP改革提供借鉴范式。

专门用途英语教学的问题和策略探讨

本文结合国内外ESP教学研究成果,从3个方面探讨ESP教学:从理论视角梳理ESP教学专门性和通用性之内涵关系,从实践视角厘清ESP教学现状和问题,并从研究视角提出基于语言共核知识的ESP教学策略。文章的根本目的是探讨如何利用现有资源开展科学有效的ESP教学。

项目驱动下理工科博士生英语学术交流能力的培养——一项基于“国际学术交流英语”课程的实证研究

理工科博士生是国家致力培养的拔尖创新人才,其英语教学一定要以需为本。本研究将项目驱动下"共性+个性"的教学模式引入理工科博士生"国际学术交流英语"课程,采用问卷和访谈的方式收集研究数据。研究表明:项目驱动下"共性+个性"的教学模式将学术英语共核知识和学科个性特征合起来,紧扣理工科博士生的专业学习和研究需求,能够有效促进学生学术英语知识与技能的习得,不仅有助于学生英语综合应用能力,特别是学术英语写作及口头交流能力的提升,还有助于其批判思维能力、团队协作能力、信息归纳分析及评述能力等综合能力的全面提高。