医药共核英语词汇范围的界定

本科生专业英语学习阶段应掌握的医药专业英语词汇的界定，要考虑其外延和内涵。从外延来说，医药学英语词汇有别于基本英语词汇和科技英语词汇，三者之间有不很严格的界线。医药英语词汇和其他专业的专业词汇之间，也有不很严格的界线，但它有自己的核心部分。从内涵来说，医药英语共核词汇的主要组成部分是医药基础课程中出现的常用词汇，掌握的重点是医药英语词素。

论行业英语的定位——语言共核维度

针对当前关于行业英语概念理论层面分析研究的不足,依据语言共核理论,利用颜色渐变手法对比基础英语、行业英语和专业英语共核性差异:通过进一步比对基础英语、行业英语和专业英语使用语域的不同,探讨和提出了行业英语的理论定位。研究成果从理论上为行业英语教材的编写和行业英语教学指明了正确方向。

共生视角下的中国英语研究

从共生视角入手研究中国英语,以语言生态学理论为参照,基于共生理论的概念和分析方法,探讨中国英语与共核英语的共生关系,并通过共生度分析中国英语与共核英语的稳定性。倡导中国英语的发展应以规范英语为核心,在互惠共生状态下最有利于中国英语这一国别英语变体在英语语言群落中的发展。

专门用途英语观照下高职公共英语课程定位及课程设计研究

本文从专门用途英语分类研究入手,提出对乔丹两分法进一步细分,将其职业用途英语细分为专门职业用途英语和职业共核技能英语。同时,从广东工程职业技术学院公共英语课程选用的系列教材出发,结合高职英语教育理念及专门用途英语理论,提出高职公共英语课程应定位为专门用途英语中的职业用途英语下的职业共核技能英语教育。

英语得体表达目标的达成

中国的EFL学习者要想在保证英语表达过程中语言使用正确性的前提下实现英语表达的适合性,首先必须了解语体的分类并能依据语境或交际场合确定所需语体类型,其次要掌握共核英语、区分正式英语与非正式英语,最后要确保选择属于恰当语体类型的语言来表达。

专业交际学教学与课程建设的再思考

本文旨在分析专业交际学(Technical Communication)的课程设置特点及其理论依据,思考现有专业英语课程的优势与不足,从而探讨课程设置改革的新思路及开设专业交际学课程的可行性.主要内容包括:1)国外TC课程设置研究;2)TC教学与ESP教育;3)现有的课程体系评价与改革思路.

项目驱动下理工科博士生英语学术交流能力的培养——一项基于“国际学术交流英语”课程的实证研究

理工科博士生是国家致力培养的拔尖创新人才,其英语教学一定要以需为本。本研究将项目驱动下"共性+个性"的教学模式引入理工科博士生"国际学术交流英语"课程,采用问卷和访谈的方式收集研究数据。研究表明:项目驱动下"共性+个性"的教学模式将学术英语共核知识和学科个性特征合起来,紧扣理工科博士生的专业学习和研究需求,能够有效促进学生学术英语知识与技能的习得,不仅有助于学生英语综合应用能力,特别是学术英语写作及口头交流能力的提升,还有助于其批判思维能力、团队协作能力、信息归纳分析及评述能力等综合能力的全面提高。