基于语言共核理念的ESP教学建设

顺应历史的发展,社会的需求,英语的教改,ESP教学建设成为了发展趋势。以语言共核理论为指导,在探索了ESP的发展历程,分析其特征的基础上,指出了大学英语基础教学应向ESP教学发展的原因,并从教材、教法、师资建设、评估体系、教学环境等ESP教学建设相关要素进行了翔实的探讨与分析,旨在为外语教育工作者提供参考。

论行业英语的定位——语言共核维度

针对当前关于行业英语概念理论层面分析研究的不足,依据语言共核理论,利用颜色渐变手法对比基础英语、行业英语和专业英语共核性差异:通过进一步比对基础英语、行业英语和专业英语使用语域的不同,探讨和提出了行业英语的理论定位。研究成果从理论上为行业英语教材的编写和行业英语教学指明了正确方向。

专门用途英语语言共核及内核研究

专门用途英语(ESP)基于通用英语(GE)而产生,GE的良好基础是灵活掌握和运用ESP的前提。本文基于ESP语言共核理论,探讨了如何实现语言共核与内核的协同发展,使不同学科和职业在进行专业信息交流时遵循统一的语言规则和交际技巧,最大限度地发挥语言共核在GE向ESP过渡时期的作用,最终实现学习者对语言内核的深度把握。

正确认识语言共核与语言变体的关系

从语言的本质和语言习得的规律的角度出发,阐述了语言共核与语言变体的关系,指出现阶段高校公共外语教学的方向,仍然是以教授语言共核为主,语言变体为辅;基础英语为主,特殊用途英语(ESP)为辅,逐步提高我国的外语教学水平,向双语教学的目标努力。

关于语言共核的特征分析及其实用性

世间万物之间都存在差异，每一件事物亦或是每一个人都有属于他独特的性质和特征，这就是所谓的“各有千秋”。事物之间除了差异，也必定存在一定的共同性。以“语言”为例，各国语言从基本词汇，基本语法到基本功能都是很不同的。但也有一些部分是相同的，这些共同的部分被称为“语言共核”。充分地掌握和理解“语言共核”，能很有效地培养基本的语言技能，突出听力和口语技能的培养。本文为大家讲解语言共核的定义，语言共核的特征分析，语言共核的实用性，以这样的顺序贯穿全文，指导大家更好地了解“语言共核”，方便以后生活和工作中更好地运用。

商务英语语言共核分析

商务英语作为一种专门用途语言,在经济全球化的背景下应用日益广泛。对于中国的商务英语使用者来说,既需要强化对普通英语和商务英语语言共核的学习,又需要分辨商务英语使用中不同语域之间的语言共核,这样才能自如地应用商务英语,实现商务英语的语用功能。

论文学语言的审美特性

语言具有“意指”和“效果”两大功能 ,任何一种语言的运用都首先是传达一定的意义 ,然后才谈得上产生一定的效果 ,包括审美效果。如此理解文学语言的审美特性 ,就使得文学语言与非文学语言都具有了共同的语言“内核” ,即传达某种思想信息的意指性。文学语言的审美特性以意指功能为前提并借助意指功能显示出来 ,由此决定了文学语言意指功能的特殊性。当我们把文学语言的审美特性与它的意指功能的特点联系起来考虑时 ,就会发现 ,文学语言的审美特性主要包含自指性、曲指性、虚指性这三重内涵。

规定性与描写性:孰为语言规范的根据?

规定性和描写性原是语法学上的术语,但从广义上看,它们的意义又远远超出了语法研究的范围,而在整个语言科学,尤其是在语言规范化的理论研究与实际应用中占有一定的地位。本文拟从规范的本质着手,讨论一下规定性和描写性在语言使用的理论与实践中的统一与对立,然后谈一下语言规范应该以何者为根据。一、规定性与描写性的由来欧洲从古希腊时期到近代有着十分久远的语法传统,这与其语言本身的特点是分不开的。希腊语、拉丁语是屈折语,有丰富的形态变化。同一个词由于人称、性、数、格、时、体、态等范畴的不同可以有十几种、几十种甚至上百种变化。

探索语言教学规律 加强英语基本技能训练——提高高职英语教学质量初探

遵循语言教学规律是提高英语教学质量的必要前提。本文通过介绍一些正确处理词汇、语法、课文教学的方法以及课堂互动方式，论证了遵循语言教学的重要规律一语言共核对培养高职学生英语基本技能的必要性和重要性。

提高学生语言交际能力管见

语言教学不仅要使学生获得语言能力，而且还要大力提高学生的语言交际水平。本文从分析学生语言交际能力成因入手着重阐述了大学英语教学贯彻教学大纲发展学生语言交际能力的六条对策，以助于解决目前我国高校学生英语交际能力薄弱的问题。

师专公共英语教学目标与路子新探

一、公共英语课的地位与现用的教材公共英语这门课程在大学里不是专业课,但它是各专业必修的课程.右江师专安排的学时一般是200至220左右,需花两年时间才结束这门课.可见它在大学所占的地位,特别是当前,要引进国外先进技术,迅速了解国外科学、文化、经济等各个方面的发展与信息,开展对外协作与合作,公共英语就显示出其特殊的意义.另一方面,师专毕业生的主要去向是农村,农村中学英语教师奇缺,非英语专业的毕业生应具备基本的英语教学能力,以适应某些地方中学的需要.右江师专九○级公共英语课选用上海第二教育学院和上海第二工业大学合编、上海译文出版社出版的文、理、工科用的《大学基础英语教程》,这套教材是参考文、理、工科通用的《大学英语教学大纲》而编写的供成人高校使用的基础英语分级教材,全套分成四级.根据大纲要求,教材编写以语言共核为主.语言共核是指各个语域(regiter)(包括普通英语和科技英语)共同的词汇、语法结构、功能和一般意念等,这是基础阶段的主要教学内容.

“语言共核”与医学英语文献词汇

普通高校,大学生一到高年级,外语就忘光了,这是为什么?医学专业学生中能顺利阅读英语医学文献的比例为什么不大?大学英语工作者们都在努力探索这些问题。本文仅就"语言共核"与医学英语文献的词汇,结合笔者的教学实践,以_二孔之见谈点看法。 1984年7月怀柔会议审订了高等学校理工科本科大学英语教学大纲。尽管新大纲对医学院校的英语教学未提出任何约束性要求。

改进“英语+经贸”嫁接模式的探讨

“英语＋经贸”式的嫁接教学模式，是我国国际经贸英语专业的产物，起始于80年代中期，对于缓解我国经贸人才不足问题起到了积极作用，但随着对外经贸事业的不断发展，以像接模式培养出的学生越来越难以适应社会对高质量的复合型人才的需要。经贸英语专业的毕业生虽然语言功底较好，但因商务英语知识欠缺，英语与国际商务往往脱节，用英语磋商贸易与解决经贸问题的能力在实际工作中亦显不足。本文从嫁接模式的局限性着手，论述了改进嫁接模式、建立二级共核语言的必要性，提出了“用英语直接讲授国际商务知识，并在“讲授国际商务中提高学生的英语水平”的直接衔接法教学模式及应注意解决的问题。

商务英语语言共核研究

随着经济全球化的发展,商务英语的地位和作用日渐凸现出来,在时代的大环境下,商务英语发展越来越快,对各国的经济文化交流起着重要的推动作用,目前,商务英语已成为具有独特用途的专有语言,就中国而言,目前有大量的商务英语使用者,而这些使用者要想真正用好商务英语,提高商务英语的应用水平,方便自己的工作需要,就既需要不断加强对对普通英语和商务英语语言共核的学习,又需要分辨商务英语使用中不同语域之间的语R共核,只有这样,才能有效提高自己商务英语的应用水平,灵活自如地应用这种语言,最大限度地发挥商务英语的语用功能。

小议“说话的得体性”

本文以大量丰富的实例来说明在不同的场合应选择不同的得体的对话方式 。

科技文体的翻译及其文体得体

英语的词、词组、句子及段落在汉语里可能有几个同义而结构不大相同的语言形式 ,因此在翻译中就需要有所选择。选择的结果要使译文得体 ,很大程度上与文体密切相关。译文得体与否要以两种语言间的转换遵守同一律为前提。本文从词、词组、句子、语段和篇章等不同的语言平面讨论了科技英语翻译中的文体得体。

浅谈大学英语教学的特点

大学英语是非英语专业大学生所学的公共英语,大学英语教学有自己的特点,了解这些特点,并针对这些特点采取相应的措施有助于把大学英语教学改革引向深入.

试谈新形势下的商务英语教学

对国内英语专业的基础英语教学(EGP)与专门用途英语教学(ESP)的关系问题,一些高校英语教师的认识尚不够全面。试从EGP和ESP之间的关系出发,探讨二者之间的联系和区别,从而进一步剖析在新形势下商务英语教学中存在的一些问题,并就与此相关的教师、教学方法、教材选用及课程设置方面提出一些建议,以期对商务英语教学质量的提高有所帮助。

高职院校专业英语教学探讨

基础英语教学主要是要求学生掌握英语语言共核，语言共核是语言学家对语言功能意念的研究中形成的一个概念，是指讲某种语言的人群中大多数人都使用的那部分语言。这部分语言不受地域、教育程度、社会地位、职业、话题的制约，在词汇、语法和意念功能方面的差异也不大。语言共核的这种特点要求语言教学中的教学对象，不论学习目的如何，未来从事何种工作，