共生理论视角下高校协同创新共生一体化研究

协同创新已成为实施"2011计划"和科技创新的核心概念,反映了国内科学研究发展趋势和政策导向。结合现实背景及国内外研究现状,运用共生理论探讨高校协同创新过程中高校、企业、政府之间的共生关系、共生特征以及作用方式;通过对高效协同创新共生单元、共生环境、共生模式的具体分析,构建高校协同创新共生一体化体系。在此基础上,对美国斯坦福大学高校协同创新进行案例分析,具体阐述其共生一体化系统的演化过程,为完善我国高校协同创新共生一体化建设提供借鉴,进一步推动高校协同创新发展。

C-K共生一体化高职学前教育专业人才培养模式的建构理据与策略

共生理论适切性切入人才培养模式的建构中,将共生理论中的三要素、影响共生系统最主要的因素与高职院校学前教育专业人才培养相结合,建构高职院校与幼儿园形成的C-K共生一体化人才培养模式的理论模型。同时,结合高职院校学前教育人才培养现有的在共生单元、合作模式和共生环境三方面的具体问题,提出如下实践运行路径:建构共生单元的整体要求,塑造具体形态;建立共生合作的人才培养联盟组织,发展内生动力;建立人才培养的正向共生空间,营造共生氛围。

城乡一体化进程中的共生机理探讨

基于共生理论视角透析城乡一体化进程,赋予城乡系统以鲜活生命体,各中心城市、中小城镇以及农村成为其能量互换、信息交流的共生单元,积极探寻城乡共生体与环境间的动态双向激励举措和共生界面优化的共生机制,力促城乡系统早日达到对称互惠共生和一体化共生状态。

共生一体化的高速公路景观设计

在提倡低碳经济、建设生态高速、共建和谐社会的时代背景下,高速公路景观设计倡导与周边环境融合的共生一体化设计。通过共生一体化的景观设计,使得高速公路所形成的带状景观与沿途空间景观环境相协调、相融合、相渗透,将线状景观变成为二维面状景观、三维体状景观,使得景观与环境之间如"宿主"与"共生体"一般,实现"共生一体化"的目标。文中重点阐述了实现共生一体化设计的三个途径——乡土化设计、生态化设计和恢复性设计。

火山石沉积对鱼菜共生系统运行的探究

在一体化鱼菜共生系统中,由于鱼类排泄物和残饵过量累积于池底易引起水质的进一步污染,在池底放置火山石,探究其对鱼菜生长、水质净化和系统氮磷利用率的影响。试验设置4个处理,分别是养殖鲤鱼(F),养殖鲤鱼并在鱼池底部添加火山石(Fv),养殖鲤鱼、在鱼池底部添加火山石并在上部种植生菜(Fvs),只养殖鲤鱼和种植生菜(Fs)。45 d的试验结果表明,添加火山石有效降低了亚硝酸盐氮含量,有助于硝酸盐氮的累积,对鱼的产量无影响,但生菜产量显著(P<0.05)提高了33.95%;添加火山石的一体化鱼菜种养殖系统(Fvs)氮利用率(NUE)和磷利用率(PUE)最高,分别为36.80%和26.14%。综上,在一体化鱼菜共生系统中添加火山石可以有效降低亚硝酸盐氮的含量,减少水中有毒物质的累积,促进硝酸盐氮的累积,为植物生长提供更多的营养物质,并能提高氮与磷的利用效率以及生菜产量,结果可为鱼菜共生系统的有效运行提供理论依据。

共生理论视角下的乡村运营研究——以浙江省指南村为例

基于共生理论,选取浙江省指南村为研究对象,研究乡村运营如何实现健康可持续发展。假设指南村是一个共生系统,通过对乡村运营与共生条件进行适用性分析,确定组成系统的共生三要素和共生界面,并根据对称互惠一体化共生模式,构建指南村多元利益主体运营系统。乡村振兴背景下,为了真正实现把美丽乡村转化为美丽经济、把绿水青山变为金山银山的美好愿景,建议发挥政府主导作用,统筹协调制定整村运营举措;明确各方主体责任,建立共生单元协作运营联合体;建立利益协调机制,确保共生单元间利益分配均衡。

从疏离到共生:职业启蒙教育利益相关者博弈治理——基于共生视角

职业启蒙教育是建设现代职业教育体系的重要内容,也是实现普职融通的途径。文章针对职业启蒙教育利益相关者在利益诉求缺乏沟通、共建模式模糊和低效、政策环境协同不足等方面的“疏离”困境,基于共生理论,提出职业启蒙教育利益相关者博弈治理的“共生”路径:协调共生单元的利益诉求,实现利益耦合;优化利益相关者共生模式,提升合作动力;完善共生系统的政策环境,推动共生发展。通过各利益相关者相互配合、形成合力,促进职业启蒙教育的有效开展。

跨区域生态环境治理联动共生体系与改革路径

新时代我国跨区域生态保护与环境治理联动改革问题日益凸显。以长江经济带为例,将沿岸11省、市、视为相互吸引、相互合作、相互补充和相互促进的生态网络体系,基于共生单元、共生模式、共生环境三个维度构建长江经济带生态环境治理联动共生体系。在长江经济带的各项经济发展与生态环境数据分析的基础上,认为长江经济带目前处于偏利共生与连续共生状态,必须进化到一体化互惠共生体系,并从一体化领导协调机制、跨流域生态补偿合作机制、生态治理信息共享机制和多元主体参与协商机制四个层面提出了相应的改革思路。

基于共生理论的高校与创新创业平台互动研究

高校作为创新创业的主力军之一却在创新创业教育中存在诸多的问题,尤其表现在不能抓住机遇与众创空间、联合办公空间、企业孵化器等创新创业平台合作达到共赢。本文在此现状下,基于共生理论构建了高校与创新创业平台的共生系统,让高校与创新创业平台通过对称互惠一体化共生模式进行结合,以人才体系和服务体系为共生界面,将基础设施、综合服务、人力资源等三大类若干小类资源能量进行对称分配,使得高校与创新创业支持平台形成的共生体可以能动的适应环境,达到稳定、高效、平衡的状态。

政府数据开放多元主体共生的机理与SODA案例分析

[目的/意义]政府数据开放涉及多主体、多行为和多种利益关系,探索政府数据开放多元主体共生的机理和实践路径对于提高多元主体参与的意识和效能、完善政府数据开放共生体系具有重要意义。[方法/过程]引入共生理论,探讨政府数据开放共生的概念和政府数据开放生态系统多元主体共生的机理,并通过上海开放数据创新应用大赛(Shanghai Open Data Application,SODA)的实践案例分析政府数据开放多元主体共生机制的最佳实践路径。[结果/结论]政府数据开放需要政府与社会力量的紧密合作、建立共生关系,上海市开放数据创新应用大赛的连续成功举办较好地反映了政府数据开放多元主体在点共生关系的基础上从间歇共生、连续共生演化到一体化共生的过程。政府部门应支持和鼓励社会化力量参与政府数据开放,加强各主体之间的协调合作、互利共生。

共生理论下高职院校复合型人才培养模式研究

产业转型升级背景下,复合型人才是高职院校人才培养的发展方向。从共生理论角度对高职院校复合型人才培养的共生单元、共生模式及共生环境进行分析,提出高职院校复合型人才培养“一体化互惠共生”模式,即共生单元在共生环境内既具备独立性质又全方位相互作用,分工与协作在物质信息和能量的生产和交换上更密切,共生单元之间实现对称性分配的功能,并在进化机会和进化成本上具有同等性。通过充分发挥政府、高职院校、企业等共生单位的功能,创新一体化共生、互惠共生模式,优化政策、经济、资源和空间等共生环境,推动高职院校复合型人才培养模式优化升级,促进我国从“制造大国”向“制造强国”转变。

共生理论视角下的“媒体融合”问题探析

习近平总书记关于“媒体融合”的精辟论断背后其实蕴含着深刻的共生学说思想。基于此,我们可以运用共生学说中共生理论的基本概念、范式以及价值体系对“媒体融合”问题进行解读。简而言之,就是“媒体融合”的基础是“媒体共生”,“媒体融合”的关键是一体化共生,“媒体融合”的目标是对称互惠共生。

基于共生理论打造兰州黄河之滨生态景区发展模式

黄河之滨的生态发展已经成为当前西部区域生态文明建设的一个热点问题.基于黄河流域高质量快速发展机遇,将兰州黄河流域旅游资源和市区文化旅游资源相结合,形成市域旅游共生系统,把文旅IP转化为消费CP,推进全域旅游的发展,旨在创建全国文化消费试点城市,同时体现人与自然和谐共生,实现兰州黄河流域生态环境的保护与高质量发展.

基于知识生产的产学共生机理探究——普渡大学半导体学位项目透视

知识生产模式转型与战略性新兴产业发展需求为产学共生提供了现实情境。普渡大学在全美率先推出完全专注于半导体和微电子学学位项目,推动半导体领域人才增长与产业创新,其多学科非线性交互式课程体系、跨学科全链条聚合型师资支撑、“分等级”多主体合作网络关系,充分实现了知识类型的多维聚合、知识生产参与者的链式裂变、知识生产参与主体的互利共生。基于共生发展逻辑起点,产学双方要通过适应资源的异质性与知识生产功能的交互性开展自主创新与集成创新,将卓越工程师教育培养与科学研究融入产业研发流程,构建“政府—产业—大学—社会组织—虚拟网络”知识生产协同体,形成一体化互利共生型高层次工程科技人才培养系统。

论国际关系中的“共生安全”

随着安全实践的发展,安全研究需要新探索,本文尝试借用"共生"的理论框架,从共生环境、共生单元和共生模式三个层次来阐释国际安全领域的共生系统。安全环境的变化是共生关系构建的客观条件:安全目标从"生存"转向"发展";安全议题间呈现出复合相互依赖的"网络化"特征;安全问题的边界日趋模糊;安全层次"延伸"。基于安全环境的变化,安全单元从互斥走向共生:单元关系由同质共存走向异质共生;由"主客二分"走向互利共生;由"循环论"走向共生单元和系统的共同进化。在单元共生的进化中,安全系统的进化模式走向"一体化共生":在竞争中求合作;强调安全的互利共赢;以"发展"为导向,以"人的安全"为核心,以人类命运共同体为终极目标。