学校家庭教育指导促进家校共生共育研究

学校家庭教育指导是学校教育与家庭教育实现共同进步、协同共育的有效途径。基于教育生态学中共生理论,审视学校开展家庭教育指导促进家校共生共育的实践,发现其目前存在着共生单元联动不足、共生模式演化受阻、共生环境支持乏力等实践困境。学校开展家庭教育指导促进家校共生共育,理应强化家校共生理念,发挥学校主导作用,促进共生单元联动;完善指导服务体系,畅通能量传导渠道,推动共生模式演进;健全指导制度建设,营造家校共生文化,形成正向共生环境。

共生共育、美美与共:美育自觉理念下的高校美育瓶颈及解决之道

高校美育是凝聚德育、智育和体育等多项育人活动的“桥梁”,也是构建“大美育”格局的关键内容。在全面育人理念下,开展高校美育工作时,要把握人性教育的本质诉求,通过整合校内外育人资源,践行共生共育、美美与共理念,搭建基于美育自觉理念的“大美育”框架,构建新的“大美育”体系,营造“大美育”氛围,持续提升育人质量,拓宽学生的成长空间。本文以美育自觉理念下高校美育价值为基础,针对高校美育存在的现实瓶颈,提出具体解决之道。

共生共育:艺术类产教融合育人模式改革与实践

在产教融合的模式下,应用型高校要充分考虑企业对人才的具体需求,敢于突破传统,挖掘自身发展优势,改变以往封闭循环的培养方式;在融合的基础上整合资源、上下协作,实现产教融合模式创新,形成可借鉴、可落地、可推广的人才培养模式,发挥高校多元育人主体协同育人作用,提升共生共育的培养质量。

“幼儿园、家庭、社区”三位一体助推幼儿品格共育共生研究

品格教育是幼儿教育的核心内容,也是学前教育的重要任务。近年来,我国学前教育的发展取得了长足的进步,但幼儿园在品格教育方面仍存在不少问题。如何让幼儿园与家庭、社区形成合力,实现幼儿品格教育的有效共育,这是当前幼儿教育面临的一个重要课题。本文对“幼儿园、家庭、社区”三位一体助推幼儿品格共育共生中存在的问题进行了研究,并提出了“幼儿园、家庭、社区”三位一体助推幼儿品格共育共生的策略,以期为促进幼儿品格发展,实现幼儿园和社区资源的共建共享提供参考。

“双减”下优质教育生态路径探析

伴随着“双减”政策的不断推进,学校承担着更重要的育人任务,既要切实发挥学校主导力量,又要树立科学的育人观念。结合当前的时代环境,文章认为,学校只有协同家长整合教育资源,才能办好人民满意的教育。因此,在学校管理过程中,从关注学生、教师出发,积极探索新思路,改进创新教育评价机制,切实提高课后服务质量,是实现“双减”政策普适性,构建优质教育生态的有效路径。

化小为大,共育共生———班主任德育案例分析

班主任工作千头万绪,其中,“问题学生”的管理既是班级工作的重点,也是班级工作的难点。少数“问题学生”能够影响班级的班风、学风等多个方面。尤其是当部分“问题学生”形成一个小集体时,会给班级大集体形成极为不好的负面影响。如何化小集体为大集体,实现全班的共同进步,是本案例的重点分析方向。