涵养共生品格:基于项目学习的路径

时代的发展呼唤共生的理想,共生愿景的实现建立在涵养公民共生品格的基础之上。从意愿到能力,再从素养到理想,共生品格具有四个层级的含义,而项目学习则是涵养学习者各美其美、美人之美、美美与共、和而不同的共生品格的天然载体。在具体操作层面,指向共生品格涵养的项目学习在课程编排上要彰显共生的要义,导引文件要凸显共生的元素,学习过程要充满共生的味道,评价标准要指向共生的品格。

项目学习,让共生品格自然生长

积极构建与学生生活高度关联的项目学习,让学生生成共生意愿,乐于与他人共生,与社会共生,与自然共生;努力推动提升学习品质的项目学习,锻炼学生的共生能力,让他们能自主、善倾听、乐分享、会创造;探索着眼学生未来的项目学习,涵养共生素养,以期形成自由平等、尊重包容、互利互惠、协同发展的共生场景。

共生:助力儿童品格的深度提升--“责任共生”德育品牌项目的构建与实施

宿迁经济开发区黄河小学的"责任共生"德育品牌项目以责任为德育工作内容,以家校合作为德育工作途径,以共生浸润为德育工作手段,以学生品格提升为德育工作旨归,整体设计校园育人文化,开展以学生、教师、家庭为主体的系列化责任主题践行活动,形成品格提升共同体,实现三者品格共生,最终深度提升学生的品格。