师生共生德育的特征分析

本文阐释了“师生共生德育”的涵义,着重分析了“师生共生德育”的七大特征:教师的指导性与非强制性统一的特征、道德自由与行动规范统一的特征、师生关系主体间性特征、人与社会的融通性特征、师生共生的创造性特征、共生德育课程的非确定性特征、共生德育的反思性特征。正是这些特征,使共生德育与非共生德育得以区别,充分体现和尊重了主体人的价值。

共生德育:点亮学生向阳生长的创新实践

在新时代背景下,广东省深圳市南山区作为改革开放的前沿阵地,其教育高质量发展成了推动区域社会进步的重要力量。广东省深圳市南山实验教育集团园丁学校作为一所公办的九年一贯制学校,通过构建“共生德育”体系,促进学生与自然、社会、自我的和谐共生,助力学生全面发展与健康成长。

从“守成”走向“共生”——论《中小学德育工作指南》高中学段目标体系

《中小学德育工作指南》对中小学德育目标的阐述,既是时代和社会发展的必然,也是基于文化传承的需要,它对人的发展提出了新的要求和期待。《指南》高中学段的目标呈现新时代德育的诸多特征:德育方向更加明晰,民族精神更加凝聚,公民意识更为强化,价值指引更为清明。站在新的历史阶段,探索高中德育发展之路,如果仅仅着眼于“守成”,无法在瞬息变幻的现代社会中赢得未来。这就需要教育工作者尊重青少年身心发展的现实需要,尊重“人”的本质发展的历史需要,尊重社会发展的时代需要。表现在教育实践中,既要落实载体,实现德育与课堂的共生;又要创新途径,实现德育与活动的共生;更要提升内涵,实现德育与文化的共生。

论生态环境教育的内涵及其本质

生态环境教育是引导人与自然和谐共生的重要教育领域。其任务是帮助人树立敬畏自然的自然观;呼吁善待自然,维护代际公平,坚持可持续发展。