“三明”德育:对共生理想的朴素追求

以关怀生命、和谐生活、优化生态和加强国际理解为旨归的共生理想是时代与教育的呼唤。“明自我、明他人、明环境”的“三明”德育是共生德育理念的一种朴素的表达,其摒弃了道德的灌输与说教,强调激发儿童“生命的自觉”,倡导让儿童在“身临其境”中形成正确的道德认知,催生德性生长。

涵养共生品格:基于项目学习的路径

时代的发展呼唤共生的理想,共生愿景的实现建立在涵养公民共生品格的基础之上。从意愿到能力,再从素养到理想,共生品格具有四个层级的含义,而项目学习则是涵养学习者各美其美、美人之美、美美与共、和而不同的共生品格的天然载体。在具体操作层面,指向共生品格涵养的项目学习在课程编排上要彰显共生的要义,导引文件要凸显共生的元素,学习过程要充满共生的味道,评价标准要指向共生的品格。

为了幼儿、教师和幼儿园的共同发展——通师二附幼儿园课程改革的思考与实践

通师二附幼儿园多年来大力变革幼儿园管理的价值取向和运作模式,以开发幼儿程为深化幼儿的突破口＂幼儿课程研究的果,充分利用情境教育实验基地的资源优势,根据自身的办学传统和优势,致力于探索具有时代特色、中色和自身特色的程--幼儿情境课程,从优化结构、优化资源、优化过程、优化评价、优化队伍、优化管理等方面,全方位推进课程改革,努力实现“共生”的理想.