家校社共育模式下“教育戏剧+”在儿童阅读教育中的应用研究

家校社共育模式作为一种融合家庭、学校和社会资源的合作教育模式,在儿童阅读教育中具有重要意义。“教育戏剧+”作为创新形式之一,为促进儿童阅读提供了新思路。在家庭、学校及社区等多场景中,组织多样化的教育戏剧活动,以唤起儿童对阅读的热情并拓展其想象力,在家庭、教育机构以及社区三方的通力合作下,为儿童创造了一个充满书香气息的环境,激励他们投身于阅读实践,旨在为该领域带来新的应用策略和研究视角。

基于信息技术构建与实施家校共育模式的策略

文章通过查阅文献、总结经验等方法整理并归纳基于信息技术构建与实施小学家校共育模式的策略,以期提升家校共育水平。就目前小学家校共育情况来看,还存在很多问题,如家长教育观念落后,在家校共育中比较被动;家庭与学校的衔接不够深入,缺乏系统性;等等。在加强教育信息化建设的背景下,家校共育也应当顺应时代的发展趋势,充分利用现代化技术。实践结果表明,利用信息技术进行家校共育可以保证家校之间的互动性,而且有助于挖掘学生个人特点。在此,依据工作经验简要阐述基于信息技术构建与实施小学家校共育模式的具体措施:开设“心理健康工作坊”,有效实施心理健康教育;开设“假日实践作业”劳动课程,落实“双减”政策;开设“做智慧家长”课程,提升家长的育儿水平;构建“微课+课外指导”家校共育模式,提升育人效果。

家校共育模式下小学数学实践性活动实施策略探究

家校共育模式是指通过家庭教育与学校教育共同培育学生,需要家长与教师的相互配合、相互信任,共同探究教学方法,促进学生全面发展.数学是小学阶段的重要教学课程之一,教师要寻求更加多样化的教学手段提高学生的数学素养.家校共育模式在小学数学课堂中有着重要的价值,文章提出教师要把握教学时机,开展实践活动,明确家校共育模式的意义,并在此基础上推出创设实践环境、布置实践作业、搭建多元平台等方式,旨在为小学数学实践活动探索新路径.

新文科建设背景下环境设计专业“政用产学研”共育模式探索与实践

随着城乡建设的不断深化以及市场对应用型人才提出的新要求,特别是新文科建设的背景下,需要不断创新人才培养模式。近几年政府部门在开放合作平台的搭建和政策引导方面起到了越来越重要的作用,“政用产学研”协同育人成为重要的人才培养模式。文章对新文科背景下环境设计专业“政用产学研”共育模式实施的必要性、实施困境进行了分析,结合教学实践提出环境设计专业“政用产学研”共育模式的路径探索,以期形成成熟且能持续的“校政企”合作实践平台并能将这种育人模式成功推广。

校企共育模式下生态饲料基地创业人才培养机制研究

随着国内饲料行业市场逐步回暖,饲料市场需求持续扩大,产业集中度不断提高,但饲料产业生态化转型较慢,饲料产品质量较差,生产技术创新性不足,一些中小型饲料企业缺乏核心竞争优势,这些都是造成生态饲料产业发展低效的重要原因。其中,生态饲料基地创业人才短缺,难以支撑生态饲料企业创新性发展,具体表现为创业人才引进力度不足,人才培育质量有待提高,人才评估机制不够健全等,而校企共育模式的应用推广有效缓解了饲料企业人才匮乏的问题。因此,文章基于校企共育模式,以生态饲料基地创业人才培育现状及问题为切入点,详细探讨了生态饲料基地创业人才培育的重要性及实施途径。

浅析“互联网+”家园共育模式核心策略

随着教育行业的不断发展,当前学前教育已经成为教学体系中非常重要的组成部分。为给学生未来的学习发展打下良好基础,幼儿园阶段合理利用各项技术手段,推进教学工作优化,促进学前教育升级势在必行。因此利用互联网促进幼儿园的教学模式升级非常重要。幼儿园方面应该促进家园共育模式形成,为教学工作的落实提供有利条件。本文从家园共育模式的基本内容入手,结合“互联网+”创新幼儿园教学模式,分析家园共育模式的建设实践要点,并根据当下的幼儿园工作现状,探究家园共育模式的落实问题,针对性地提出了行之有效的幼儿园教育优化对策,以期为学前教育同仁提供些许参考。

家园共育模式在幼儿教育中的应用策略研究

幼儿教育对幼儿的终身教育有重要影响。随着现代教育的发展,人们对幼儿教育提出了更高要求。家园共育模式是家园积极配合共同开展幼儿教育的一种教学模式,符合幼儿教育发展的要求,目前已经得到家长和教师的青睐。将这一模式引入幼儿教育中,不仅可以提高幼儿教育质量,还能够促进幼儿全面发展。基于此,文章对家园共育模式的内涵与意义进行了简要概述,分析了当前家园共育模式存在的问题,并探究这一模式在幼儿教育中的具体应用策略,旨在提升家园共育模式在幼儿教育中应用的有效性。

在线教育背景下高校家校合作共育模式研究

随着我国现代信息教育技术的发展,在线教育逐渐成为开展教育教学活动的重要举措。高校推动在线教育常态化的同时,以促进学生成长成才为目的的家校合作共育模式也发生了新的转变。1+2+3模式以学生成长成才为目标,有以学校为中心和以家庭为中心的两种类型,可分为以践行立德树人为根本任务的学校教育、家庭教育和家校合作共育三种教育方式。在分析高校家校合作共育模式特征的基础上,为在线教育背景下高校完善家校合作共育模式提供了新路径。

幼小衔接背景下家园共育模式探究

在深入推进教育改革的过程中,人们愈发认识到有效实现幼小衔接在大班教学中的重要性,同时也认识到无论是幼儿园还是家长,都应该提高重视程度,密切关注幼儿的教育成长状况,以确保孩子能够在这一教育阶段做好上小学的心理准备。本文探析了发展理念下的幼小衔接家园共育模式,从而帮助家长和教师更好地对幼儿进行幼小衔接教育。

基于家园共育模式的亲子阅读“三轨并行”策略探究

随着社会的发展和家庭教育观念的变化,越来越多的家庭开始关注亲子阅读的重要性,并积极参与其中。然而,目前在亲子阅读中存在一些问题,如幼儿园缺乏家园共育宣传略、家长不具备阅读陪伴时间,以及阅读内容受限等。该研究旨在探究基于家园共育模式的亲子阅读“三轨并行”策略,通过系统地分析和总结相关理论和实践经验,提出一套科学有效的指导策略,以促进亲子阅读的发展,为家庭和学校提供有效的合作模式。

特殊儿童家校共育模式的创新研究

根据我国海口特殊教育的发展现状来看,地方政府在关爱特殊儿童成长方面投入了很多精力,并颁布了相关政策。最重要的是这些年来已经全面实施特殊教师资格证制度改革,为了能够真正地满足特殊教育事业的实际发展要求,则需要尽快地创建出一个符合区域实际情况的特殊儿童家校共育模式。在本文的研究中,笔者首先探讨了特殊儿童家长在家校共育模式应用中的重要性,然后客观性探讨其存在的问题,并结合实际情况总结出一系列应对策略。

家园共育模式下幼儿绘本阅读指导策略浅析

家园共育模式是幼儿教育阶段十分常见的一种教育模式。在家园共育过程中,教师和家长之间就幼儿教育这一主题展开了交流,交换了信息和意见,并通过这种互动过程来推进幼儿教育实践。在幼儿绘本阅读教学中,家园共育模式能够对原有的幼儿绘本阅读教学思路进行调整,从而在一定程度上提高幼儿绘本阅读的教学质量和教学效率。值得注意的是,幼儿绘本阅读教学所能够发挥的教育指导功能并不仅仅局限于阅读这一个层面,而是希望幼儿透过绘本对外界的事物形成观察和思考,即将绘本作为一个自我发展的窗口。从这个层面来看,绘本阅读或许在幼儿成长过程中发挥着重要作用。本文将先行分析幼儿绘本阅读的指导现状,进而阐述家园共育模式在幼儿绘本阅读教学中的运用价值,最终得出家园共育模式下幼儿绘本阅读指导的策略分析。

基于绿色指标评价的体验式家校共育模式的研究——以体验式“家长学校”课程体系建设为例

家校共育为学校教育发展指明了方向,更促进学生、家庭和学校三方的共同发展。基于绿色指标评价,我校从共育目标、共育内容、共育方式和共育制度四个层面积极研究,探索设计出体验式家校共育模式,惠及更多的孩子和家长。

稻鸭共育模式下水稻根际土壤真菌和细菌种群多样性分析

【目的】比较稻鸭共育模式与常规管理模式种植水稻的根际土壤微生物种群多样性,为利用土壤微生物多样性开展水稻生态栽培提供科学依据。【方法】采集常规管理模式水稻根际土壤样品(记为S2)和稻鸭共育模式水稻根际土壤样品(记为S3),采用电位法测定土壤pH、重铬酸钾—外加热法测定土壤有机质含量;针对土壤样品真菌ITS1～ITS2区域和细菌16S rDNA扩增子V3～V4区域进行Illumina MiSeq 2×300 bp双末端测序,分析两种模式土壤真菌和细菌的种类及丰度差异。【结果】S3的p H为5.10,有机质含量为23.91 g/kg;S2的pH为5.34,有机质含量为19.84 g/kg。在真菌门水平上,两种管理模式的根际土壤优势门均为子囊菌门(Ascomycota),S3中子囊菌门的相对丰度为42.36%,S2为93.67%,两者相差2.21倍;在真菌属的水平上,S3的优势属为毛壳菌属(Chaetomium),相对丰度为2.63%,而S2的毛壳菌属相对丰度仅为0.26%,两者相差10.12倍;S3中居第2位的属是嗜热真菌属(Mycothermus),相对丰度为2.21%,而S2的嗜热真菌属相对丰度为0.05%,两者相差44.20倍;S2的优势属是黑盘孢属(Melanconiella),相对丰度为6.66%,而S3的黑盘孢属相对丰度为0.26%,两者相差25.62倍。两种管理模式下相对丰度居前2位的细菌门均为变形菌门(Proteobacteria)和酸杆菌门(Acidobacteria),S3中变形菌门的相对丰度为40.90%,S2为29.45%,两者相差1.38倍;S3中酸杆菌门的相对丰度为18.90%,S2为27.84%,两者相差1.47倍;两种管理模式下相对丰度居前10的细菌属相同,其中7个属隶属变形菌门[其中3个属隶属于根瘤菌目(Rhizobiales)、3个属于隶属粘细菌目(Myxococcales)、1个属隶属于δ-变形菌纲未分目(unidentified Deltaproteobacteria)]、3个属隶属于酸杆菌门,10个属中仅有红微菌属(Rhodomicrobium)在两种管理模式土壤中相对丰度相差2.23倍(S3为1.18%,S2为0.53%),其他9个属相差均在1.00倍左右。【结论】与常规管理模式比较,稻鸭共育模式的水稻根际土壤pH略低,有机质稍高,真菌的种群结构丰富,而细菌的优势门和优势属无明显差异。

疫情防控常态化背景下青少年家校合作体育共育模式研究

运用文献资料法等,研究疫情防控常态化背景下,重构青少年家庭与学校合作体育共育模式。研究认为,青少年家庭与学校合作体育共育模式是家庭和学校在终身体育思想指导下,以提升青少年身体素养为基本目标,依托互联网技术进行的资源整合、共同行动、共同担责的过程及其程序方法的策略体系,可简要归纳为“1—2—3”模式,即一项目标、两种类型、三种教学方式。在具体应用过程中,需要围绕合作共育愿景,增进家校沟通;推行家庭体育作业制度,强化家校合作;依托信息技术,搭建家校合作共育平台;建立基于教育责任的利益共同体,实现家校共育等。

茭白-鳖共育模式的效益分析及关键技术

本文研究了茭白-鳖共育模式对茭白产量品质、经济效益以及中华鳖品质和产品质量的影响,结果表明,每667 m^(2)茭白田套养150只中华鳖,扣除生产成本后,净收入增加7350.5元,而且茭白和中华鳖品质明显提高;在总结试验和实践应用基础上,提出茭白-中华鳖共育模式的关键技术,对促进茭白产业和鳖产业的健康稳定发展具有重要的生产指导意义。

指向学生成长的“三位一体”家校协同共育模式

家校协同共育有利于增强家庭教育功能,有利于学校、家庭、社区之间的合作及学生、教师、家长和其他参与者的共同成长,特别是学生心灵的成长及综合能力和社会化能力的提升。构建“三位一体”家校协同共育模式,充分发挥学校、家庭及社区的作用,能确保家校协同共育的有效实施。

“互联网+”背景下家园共育模式探究——以西安市两所幼儿园为例

本文阐述了家园共育的内涵,以西安市两所幼儿园为研究对象,分别对幼儿园教师和幼儿家长进行问卷调查,发现家园共育合作时存在着对家园共育本质理解偏颇、部分家长积极性不高、家园双方地位失衡、家园共育形式单一等问题。对此,提出了家园共育模式的优化策略:要深化家园共育理念,提高幼儿教师和家长参与共育的能力;改变园主家辅的地位,充分发挥家园双方的作用;线上、线下相结合,拓宽家园共育渠道。

“UGS”共育模式下师范生实践基地建设质量标准构建策略

基于“UGS”共育模式构建科学合理的师范生实践基地质量标准,有助于提升实践基地建设与管理水平,促进教师教育理论与实践的融通、学科与行业的融合,进而提高教师教育人才培养质量。探索构建“UGS”模式下师范生实践基地质量标准体系,应把握导向性、协同性、系统性、示范性原则,通过“目标决策、过程运行、条件保障和评估监控”四大系统,“目标规划、协同机制、管理体制等”13个维度,对基地建设情况进行科学、合理、全面评价,促进实践教学质量提升。

对幼儿园实施家园合作共育模式的思考

家庭与幼儿园合作共育的模式不仅是今后幼儿教育发展的常规趋势,更是幼儿教育现实发展的客观需要。人们常说,家长是孩子的第一位老师,强调了家庭教育的地位以及对孩子的影响。因此,幼儿园教育活动必须做好家庭教育和幼儿园教育这两方面,使之相互补充,相互配合形成教育合力。