闵行江川路街道:代表群众共议“家门口的路”

“现在正是紫藤花开的时候,但说实话我去古藤园感觉挺糟心的,临沧路上大车多,车也不好停。政府花大力气修好的这条路,希望能保养好、管理好……”近日,聚焦临沧路养护与管理的“难题”,闵行区江川路街道举行了“人民城市议事厅”今年首场活动。

粤港澳大湾区再出发,代表委员共议新发展

“有人说我是中国澳门人,有人说我是中国香港人,我会说我是中国大湾区人。”全国政协委员、信德集团董事长何超琼在全国政协十四届一次会议第二场“委员通道”集体采访上,因为这一番话登上微博热搜,被网友亲切地称呼为“大湾区姐姐”。“大湾区姐姐”“大湾区哥哥”,这些称呼走红的背后,折射出粤港澳大湾区融合不断加深。

融合与促进:中新专家共议学前教育高质量发展

以“多元融合与促进:学前融合教育的高质量发展”为主题的第四届中国-新西兰学前教育研讨会,日前在南京举行。中新两国教育部门官员、学前教育领域专家、学前教育从业者等参与会议。代表们交流观点,分享经验,探讨合作,共议学前融合教育的高质量发展。中国教育部国际合作与交流司副司长陈大立表示,中国正在抓紧制定学前教育法,大力发展普惠性学前教育资源,引导和规范社会力量参与构建覆盖城乡、布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系,努力为每一名儿童提供公平而有质量的教育。他认为,新西兰的学前教育普及率高、覆盖面广,具有开放、灵活、多元等优势。

“共议单决”还是“共议共决”--公司规章制度制定的民主程序考察

通过解读公司法和劳动合同法,文章深入探讨公司规章制度制定是遵循"共议单决"还是"共议共决"的程序。最后得出结论,共议单决的方式能够在企业的经营层面上,给企业更多的空间和自主权;而在劳动者合法权益的保障上,能通过相关劳动法规予以倾斜性保护,实现部门法之间的和谐统一以及劳资关系的利益平衡。

刑事诉讼中公检法三机关间的“共议格局”——一种组织社会学解读

当下中国的司法体制中,公检法三机关的"共议格局"已经成为一种制度化的非正式行动,这是三机关在长期的互动中逐步形成的、与正式制度相脱离、旨在得到相互认同与支持的行动策略和规则。同样的规范结构、以"成绩为中心"的刑事司法考评结构、对应化与人缘化的组织空间结构是其形成的主要原因。实践中"共议格局"表现为检察机关纠正法院违法适用时的"不确定性"、逆向运转的刑事诉讼程序和稳定的刑事抗诉率。"共议格局"的本质是法院外部组织场域的结构化,故镶嵌其中的法院改革是一种全方位、多主体的整体规划和设计,这可以从组织互动的角度为司法改革提供新的视角。

共议协商:乡村资源环境冲突化解机制与创新——基于善治的协商机制探索与实践

以善治为目标的乡村治理创新是乡村振兴的重要内容。共议协商是实现乡村善治的重要方式和途径。党的十九大提出,"众人的事情由众人商量,找到全社会意愿和最大公约数"。基于农村资源环境冲突治理而言,农民资源环境权益受损、农民在治理中失语等是冲突的诱因,究其根源却是资源环境管控专断思维所致。因此,要化解资源环境冲突,就必须从资源环境治理出发,积极推进资源环境治理的多元化,使乡村治理的不同主体能自主平等、自由地参与到共议协商的活动中。为此需要在维护农民资源环境权益、畅通维权渠道、完善补偿政策和应急机制等方面,切实提升农民在其中的话语权,确立起共议协商的治理机制,最终在乡村资源环境冲突化解中实践乡村善治。

权威共议与行政商议:基层协商的两种样态——D村和H社区的案例比较研究

以党社关系为理论基础构建分析框架,通过比较Y市D村和H社区的协商实践,发现D村协商呈现为“权威共议”的样态,H社区的协商呈现为“行政商议”的样态。两种协商样态在议事代表身份获得的逻辑、协商议事规则的性质、协商的平等性、议题范围及协商源起等方面存在较大差异。D村“权威共议”的协商模式实质上是一种乡村内生社会力量主导的协商,而H社区“行政商议”协商模式中起主导性作用的则是政党领导下的行政力量。在中国式现代化发展道路上,城乡社区的政党领导下的行政力量与社会力量处于动态变化中,D村和H社区的协商模式具有朝着“多元权威共议”模式趋同化发展的趋势。

中教国际2020线上国际教育展圆满落幕 七所海外名校共议疫情后时代留学解决方案

2020年开年以来,新冠肺炎疫情席卷全球,多个行业受到了严重的冲击。面对不稳定的疫情、时刻变动着的国际形势,学生的"留学之路"也陷入了困境中。为帮助学生解决留学申请和在校课程中遇到的种种问题,中教国际教育交流中心举办了2020线上国际教育展,多位海外名校老师聚集云端,共商疫情后时代的留学解决方案。疫情反复、学业受挫留学生如何"突出重围"?

联合国儿童基金会驻华办事处与腾讯共同主办网络对话 青年代表共议“网”事

为纪念联合国成立75周年,日前,联合国儿童基金会驻华办事处和腾讯集团共同主办了主题为“洞见未来:我为数字权益代言”的网络对话活动,国内众多青年代表齐聚“云端”,分享确保青少年安全上网、健康用网、科技赋能的解决方案。本次活动为青少年搭建了与互联网业界代表、专家、意见领袖及同龄人交流沟通的平台,使他们能够共同讨论数字世界所带来的机遇与风险,同时也为青少年提供了参与能够影响他们未来的决策的机会。

议题式教学活动“三共”实施策略

初中道德与法治议题式教学,应在分析高中议题式教学经验和不足的基础上,结合初中学生身心状况和课程特点,探索适切的实施策略。具体可通过议题共立、议学共洽、议评共情策略,把握议题式教学活动的实践基础与本源,实现议题式教学活动的思维引擎与深化,促进议题式教学活动的价值驱动与内化。议题共立、议学共洽、议评共情三者相辅相成,指向学生核心素养有效培育。

征地拆迁中矛盾化解的社会认同机制建构——一个“共议式”拆迁案例引发的思考

在错综复杂的征地拆迁事件中,揭示各方的价值分歧和认同共识,促使社会认同的形成,是化解征地拆迁矛盾的关键。"共议式"拆迁是一种"自下而上"的推进过程,参与主体多元,事前事后都经过讨论商议,矛盾和分歧在讨论中达成妥协,最终形成社会认同。这启示我们,化解征地拆迁社会矛盾的根本在于构建一种"多元参与"的社会认同机制。为此,应积极构建平等的协商对话机制、科学的价格评估机制、畅通的利益诉求机制、公正的利益协调机制和透明的社会监督机制。

关注“四共”,提升观课议课实效

观课议课是学校常态的教研活动，它是学校教学质量提高、教师教学水平和教研能力提升的一个平台。然而。在实际教研活动中，部分参与教师仍存在敷衍、应付的现象。本文尝试从观前准备、观中思量、观后参议、促进生长等视角讨论提升观课议课实效的策略，以使观课议课真正成为促进教师专业成长的“催化剂”。

公理共议:传统中国乡村社会的协商治理及价值——以“深度中国调查”的川西“断道理”为据

在已有的话语体系里,协商是与现代民主相联系的一个概念,这一界定遮蔽了历史进程中的丰富事实,也导致了人们对协商治理内涵及价值的理解限度。传统中国的社会治理实行双轨制,体现国家与农民关系的纵向治理依靠强制,联结民众社会的横向治理依靠协商。"断道理"是协商治理的一种方式,它是指通过将当事人及其更多的人聚合在一起,相互讨论和评说,明辨是非,判断曲直,最后达成一致的协商治理过程。这一治理方式之所以有效,在于其遵循"公理共议"的协商逻辑。"断道理"对于思考中国协商治理的内涵与价值具有重要意义,并在当下公共事务治理中仍具有重要价值。

涓涓细流终入海--《高中生之友》编辑部与读者共议刊改

2019年10月末,万物浸染于深秋的气息之中,在一种沉静的氛围里,《高中生之友》编辑部前往江西省丰城二中,就《高中生之友》青春阅读版、学科素养版的杂志内容及改版方案进行调研,认真听取师生对杂志的意见和建议。

汇聚青年才俊共商共议全球科技议题 2022世界青年科学家峰会在温举行

汇聚天下英才,共创美好未来。11月12日,由中国科协与浙江省政府联合主办的2022世界青年科学家峰会在温州召开。全国政协副主席、中国科协主席万钢讲话。中国科协党组书记、分管日常工作副主席张玉卓,省委副书记黄建发出席开幕式并致辞。中央和国家有关部委领导张碧涌、束为出席开幕式。

卫乃兴谈语料库语言学的本体与方法

本刊从第2期开始,将推出'同题共议'栏目。每期由《语料库语言学》提出选题,邀请两位从事语料库语言学相关研究的学者,就约定的议题进行笔谈。两人各自阐述,互不交流,以此保证观点的独立性。本栏目鼓励和而不同的学术争鸣。学术思潮诸流并进,方才是兴盛气象。本期'同题共议'立意语料库语言学的本体与方法,由卫乃兴、许家金两位语料库研究者,就有关的5个议题分述各自观点。本刊不作评点,亦不选择立场,其中观点全赖读者审查。本刊欢迎读者同仁就相同议题来稿研讨。

试论努尔哈赤时期满洲政权的中枢决策

努尔哈赤时期是满洲政权中枢决策机构的建立期，经过不断的内部斗争，最初形成的贝勒大臣共同决策，发展变化为努尔哈赤控制下的四大贝勒共议国政和努尔哈赤控制下的八和硕贝勒共议国政，中枢决策本身屯呈现着广泛性、秘密性、共议性和民族性等几个主要特点。同时，与中枢决策密切相联的信息输送、处理和保存制度也次第建立。所有这些，对于当时和此后满洲政权的发展都起到了重要的作用。

论在两岸关系中大陆的“正面回应”

胡锦涛在他著名的“胡四点”中,对发展两岸关系,提出了“正面回应”和“寻求接触交往的新途径”的新理念。大陆过去很长一段时期内,忽视“正面回应”可以在岛内取得的正面效应。因为不回应,岛内民众就不知道大陆赞成什么,反对什么。今后,只要在“九二共识”的基础上,对“反独”、“促统”有利的意见和建议,大陆都应当予以正面回应。既然未来的中国是两岸“共谋发展、共议统一”的过程,那么,正面回应在这个过程中,就是一个必然的环节,必备的条件。

教师参与学校治理的校本实践

学校治理是对传统教育管理方式的超越,是学校管理现代化、民主化的重要表现。一线教师作为学校重要的利益相关者,是现代学校治理体系的应然主体。但是,教师在参与学校治理的意识和能力方面均存在不足。学校要在共生共管中彰显教师的主体意识,在团队活动中增进教师的治理能力。最终,将组织制度内化于心,将组织流程内化于心,将合作成就分享于人,形成共生共管、共商共议的治理方式。