情感共鸣与自我调节反馈机制——铸牢中华民族共同体意识教育的创新路径

新时代背景下,强化大学生思想政治教育工作,增强课程思政铸魂育人实效是高校面临的重要课题。本研究聚焦于课程思政中如何通过教学内容与教师反馈策略来促进学生的深度学习。实证分析显示,丰富的教学内容可以产生情感共鸣,提升学生对铸牢中华民族共同体意识深刻内涵的注意力,进而促进深度学习;同时,自我调节水平反馈在优化学生注意力分配、提高学习效果方面发挥了重要的助推作用。尤为重要的是,情感共鸣内容与自我调节水平反馈的有机结合,产生了显著的交互效应,在深度学习方面取得了较为明显的效果。研究结果不仅丰富了课程思政的理论体系,而且为教育实践提供了科学依据和具体路径,有助于在教育领域内广泛铸牢中华民族共同体意识,推动高校思想政治教育走深走实。

鸣沙研究及其展望

综述了国内外有关鸣沙机制的主要观点和假说,并对这一领域的研究现状作了简要评述,提出了今后的研究思路和方法。

1842-1919年德语文学想象中国的动力机制论

对于1842-1919年间的德意志作家而言,造成其对中国进行文化过滤的直接原因,是其民族内部那最终总体化了的、强大的保守主义思想。促使这一保守主义思想诞生的内在条件是"想象——依附型集体无意识"与民族自卑情结,而促进其发展的外部因素则是资本主义生产方式之转换对人的生存所造成的冲击。其在具体的想象行为中以一种内在的逻辑顺序分别体现为欲望机制、共鸣机制、过滤机制这三大动力机制。首先,驱动此时期德语文学对中国想象的根本原因,是其整个民族/文化集体无意识中所存在的对于异事物的认知欲望。在这一集体无意识的驱动之下,作为"异"之象征而出现的中国,首先便具备了两个吸引德意志人的特性:非我性与未知性。其次,强烈的反思意识以及历史——政治性世界观和宗教性世界观的共在状态令此时期的德意志作家对于中国的想象既具现实目的,又带有感性共鸣;前者具体体现为对于中国政治观念的认可,后者则集中表现为对于中国传统精神文化的关注与借鉴。再次,个体意识结构与民族文化传统作为德意志作家想象中国的重要的过滤机制,在某种程度上造成了德意志作家建构的中国文化形象的德意志化。

歌唱技巧训练的再认识

在声乐艺术领域中,歌唱的训练也需要“做对的事情的能力”,即对歌唱状态的理性把握同对完美声音的追求合理地统一起来。但在实际训练中,“正确的方法”却可能出现不成熟、粗糙、甚至不好听的声音;而某些好听或娴熟的声音却可能是错误方法导致,甚至会出现主观感觉与客观效果背道而驰的状况,因而,歌唱者在了解新鲜且富有诱惑力的唱法后,仍需重新感受与界定其方法的正确与否。

元音音素和辅音音素的区分

本文在语音学层面讨论了区分元音音素和辅音音素的方法以及相关的发音机制和物理表征,提出元音音素和辅音音素区分的共振峰准则,分析了生成元音音素和辅音音素的共鸣调节机制和气流调节机制,并对一些语音现象做了解释。