三甲综合医院护士人文关怀认知现状及影响因素分析

目的了解3家三甲综合医院护士人文关怀认知现状及影响因素,以期为临床相关管理提供参考。方法采用方便抽样法,于2022年2—3月对3所三级甲等综合医院1290名临床护士进行问卷调查。问卷包括一般资料调查表及人文关怀认知量表(CDI)。采用逐步线性回归分析法探讨护士人文关怀认知水平的影响因素。结果逐步线性回归分析结果显示:学历、职称、在校时期是否接受过护理人文相关培训和近1年是否看过人文方面的书籍是CDI评分的影响因素(P<0.05)。结论3家三甲综合医院护士人文关怀认知水平仍有待提高,护理管理者重视护士学历、职称的提升,针对性开展护士人文关怀认知的相关教育培训,培养护士阅读人文相关书籍的兴趣,可提高护士人文关怀认知水平。

社区居民对临终关怀认知及志愿服务意向的调查

对兰州市200名社区居民进行临终关怀问卷调查,了解社区居民对临终关怀的基本认知情况和对临终关怀志愿服务的意向态度。结果显示,兰州社区居民对临终关怀知晓率总体较好,态度积极,普遍认识其重要性及意义,愿意接受临终关怀服务,对于临终关怀志愿服务意向较高,但对临终关怀的服务内容、机构与服务对象存在一定的认知局限性。

护理人文关怀认知量表构建及信效度检验

目的构建护理人文关怀认知量表,并检测其信效度。方法通过文献回顾、半结构式访谈、德尔菲法形成初始量表。2021年3—6月,在重庆市某三甲医院采用方便抽样法对368名临床护士进行调研以检测量表信效度。结果最终量表包括人文关怀知识、人文关怀理念、人文关怀行为3个维度,共26个条目。量表的Cronbach's α系数为0.973,各维度的Cronbach's α系数0.797-0.973,表明该量表具有较好的信度。效度分析:量表总分与各维度得分相关系数为0.867-0.972,各维度得分相关系数为0.675-0.838。结论本研究制定的护理人文关怀认知量表具有良好的信效度,科学性和实用性较强,适用于护理人文关怀认知水平的测评。

《关怀与照护》课程后对学生人文关怀认知行为的调查分析

目的:了解学习《关怀与照护》课程后,学生的关怀知识、态度、行为情况,分析其相关影响因素,使《关怀与照护》课程的教学目标和方法更具针对性和有效性。方法:在《关怀与照护》课程结束后1周,采用问卷调查法对本学期参加本门课程学习的105名本科生进行调查。结果:学生关怀知识、关怀态度、关怀行为得分较高;男女学生、不同年级学生、不同民族学生、是否独生子女学生在关怀知识总分、态度总分和行为总分的评分差异无统计学意义,护理学专业和非护理专业学生在态度维度、知识总分的评分无明显差异,在总分、行为总分方面,护理学专业的评分低于非护理专业;学生知识总分、态度总分、行为总分、总分之间存在着相关性。结论:开设《关怀与照护》课程对本科生树立关怀意识、培养关怀态度和践行关怀行为有积极意义。

灵性关怀认知在护理本科生生命意义感与职业认同感间的中介作用

目的探讨护理本科生生命意义感与职业认同感之间的关系及灵性关怀认知在生命意义感与职业认同感间的中介作用。方法2020年6-7月,采用便利抽样法选取河南省9所高校的1251名全日制护理本科生为研究对象,采用一般资料问卷、生命意义感量表(the meaning in life questionnaire,MLQ)、灵性关怀认知量表(Chinese version of the spiritual caregiving scale,C-SCGS)及职业认同感量表(professional identification scale,PIS)对其进行调查,并进行相关性分析和中介效应分析。结果护理本科生PIS总分为(30.95±5.20)分,均分为(3.44±0.58)分,生命意义感、灵性关怀认知与职业认同感均呈正相关(均P<0.01);生命意义感正向预测灵性关怀认知(β=1.412,P<0.01),灵性关怀认知正向预测职业认同感(β=0.019,P<0.01),生命意义感正向预测职业认同感(β=0.262,P<0.01);灵性关怀认知在生命意义感与职业认同感之间起到部分中介作用,中介效应量为9.28%。结论护理本科生的生命意义感对职业认同感有显著促进作用,灵性关怀认知在提升生命意义感与职业认同感的关系中起部分中介效应;建议护理教育者可通过提高护理本科生生命意义感,增强灵性关怀认知,促进护理本科生的职业认同感。

护生人文关怀能力及认知影响因素研究

目的分析护生对人文关怀的认知程度及能力,探索影响护生人文关怀认知及能力的相关因素。方法采用整群抽样的方法,应用"护理专业大学生人文关怀能力量表^([1])",对护理实习1~3个月、4~6个月与7~9个月护生的人文关怀能力进行问卷调查,并将收集的数据进行统计分析。结果护生对人文关怀的认知及能力的整体得分及灌输信念和希望、人道及利他价值观、提供良好环境、促进情感交流4个维度的得分于实习1~3个月、4~6个月与7~9个月比较,差异均有统计学意义(均P<0.05),家人及带教老师对您的关心,是否班干部及您对专业的认同程度是影响实习护生人文关怀能力的主要因素(P<0.05)。结论护理学院应针对护生的人文关怀认知程度及影响其认知能力的因素,通过加强护生专业教育与社会的实践能力,来提高护生对人文关怀的认知与能力。