个性化教育理念下的作文与作文教学改革——兼评“中小学生作文个性化发展研究”课题

个性化教育是教育的原始核心,教育本身就是“人”作为个体的一种存在形式,一种自愿、自觉、自由的发展活动;其根本任务是实现个体依照自身愿望和有效条件而得到解放与发展,让每个人的独有潜能都得到充分释放与发挥。旨在个别教育的“因材施教”应是一切教育行为的第一准则。“中小学生作文个性化发展研究”课题是在总结我们国家多次教学改革的经验与教训的基础上,在教育发展的历史与现实的相互映照的客观条件下提出的。这是一项以教育理念更新、教育观念改变为核心的教改实践研究,其理念体现在“尊重人的权利”、“奉行以人为本”、“遵从做人与作文同步发展”、“坚持差异教学、多元发展”四方面。作文个性化概念包括学生作文个性化和教师作文教学个性化两部分,其实践研究的基本宗旨是:还作文以应有之义;还作文教学的本来面目。

个性化教育理念下作文教学的建构、策略与评价实践研究——中央教科所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”述评（下）

新时期以来的教育实验无不指向课堂教学的改革与发展；课堂教学的改革与发展又无不探索教学设计与课堂建构的科学化和规范化。而科学化、规范化课堂教学的形成，除了依靠教师对学科规律的深刻认识与教学经验的积累外，则离不开先进教育理念的支撑和相应教学理论的指引。

个性化教育理念下作文教学的建构，策略与评价实践研究——中央教科所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”述评（上）

世纪之交，个性化教育已成为世界各国教育改革与发展的主流趋势，我国教育领域关于个性化教育的呼声也H渐兴起。在总结近百年来中国教育发展的历程，特别是新中国几次教育革命的经验与教训的基础上，当前我国新一轮的教育深化改革已然不可回避地将个性化教育研究推上了理论探讨与教学实践探索的层面。中央教科所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”就是在这一大背景下提出的。课题立项之初，总课题组首先思考了如下几个有关课题的本质问题：

化学教学如何促进学生个性化全面发展初探

“新课程标准”的兴起，要求我们树立起“以人为本、终身发展”、“一切为了学生”的思想，改变教学观念、教学方法及评价方法．主动放下架子，与学生建立较平等的关系，并建立起服务学生的意识．高中化学教学以培养学生的思维能力、实验能力、创新能力、分析和解决问题的综合运用能力为目标，为每个学生的终身发展着想．这些理念都促使教师改变以往那些一味的灌输和机械的题海战术等做法，重新去研究学生的学习规律和身心发展规律．

习作教学应体现学生的个性化发展

习作教学应该始终把学生放在首位，处处体现学生的个性化发展。注重学生的个性化发展不仅有助于提高学生的作文能力，而且有利于培养学生的创新意识，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重。

刍议小学生作文教学的个性发展

传统的作文教学教师大都是参照大纲，依据教材，目标指向考试，很少考虑到学生的需要和发展，这就背离了作文教学的本质。以学生的发展、需要为前提，以学立教应为作文教学的原则。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”因此，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。指导小学生写作，要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道，说自己想说的话，写自己想写的内容。首先在课堂操作层面上，我们应该鼓励学生追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，

在评改作文中促进学生个性化发展

每个生命都是世上独一无二的个体。从这个意义上说，每一个人都可以写出具有自己独特个性化色彩的文章。新课程改革的浪潮中，我们应让习作真正威为学生自由展示个性的平台，放飞他们的童心、童真、童趣。其实我们大家都有一个共同的认识：很多的好文章是经过反复推敲修改出来的。因此，个性化作文教学必须把作文评改作为一个重要环节抓紧抓好。开展个性化作文课题研究以来，我们历经了很多的尝试．下面就我个人在开展课题研究中关于如何在习作评改中促进学生个性化发展谈一谈自己的体会：

任是随性也动人——高中作文个性化教学与校园文学发展研究

校园文学．是由在校学生创作的描写以学生为主体的校园生活或与校园直接关联的生活．具有青春气息和人文气息的文学作品。更宽泛的说法应该是“校园围墙之内的写作主体（学生）所写出的一切文学作品。”学生．作为校园文学表现的主体。他们的经历、情感、个性和思想等．都是校园文学表现的核心和重点。

如何在语文教学中促进学生个性发展

个性，是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。新课程倡导尊重学生的个性，发挥学生的主体性作用。胡锦涛主席明确指出：“教育要培养学生全面发展与个性发展。”为此在语文教学中，要注重激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，实施“百花齐放，百家争鸣”的教学方法。那么如何开展呢？本人认为，通过创建平等的师生环境、开放写作和指导个性化阅读等措施，来促进学生个性的发展。经过本人教学实践取得了一定效果，现作如下简介：

个性化作文教学管窥

语文教师在作文教学中应注重发展、张扬学生的个性,健全学生的人格,展现学生个人化的生活与情感。笔者力图从三个方面培养学生个性化作文的能力:1、培养学生感悟生活的能力。2、培养学生创造思维的能力。3、呼唤学生主体意识的觉醒。

个性、创新、做人——中学生作文个性化

当前大部分初中生的作文多是文思狭窄、内容雷同、语言陈旧，学生缺乏独创精神及独特的写作个性。仔细分析这种现状，与我们一贯的传统教育教学模式有着直接关系。长期以来的模式化教学和应试教育的影响，压抑着学生创新精神和创造力，摧残着学生的个性品质。面对丰富多彩、日新月异的生活．学生的感觉、想象、思维和情感都被“引导”着就范于固定模式，只有符合这样的模式才被允许，才有高分。这种僵化的教学必定造成僵化的头脑。为了改变现存弊端，突破传统作文教学的束缚，扭转学生作文中普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，解放学生个性思维、情感，培养学生健康个性，促进学生全面发展，我们根据新大纲和语文课程标准的精神，对中小学作文教学改革进行了探索。

个性化视角下小学语文作文教学方法分析

小学语文作文教学中的个性化教育是引导学生找到学习方法，增强写作积极性和语文素质的有效途径，能够解决当前作文教学模式单一和难以推动学生个性化发展的问题，具有极强的教学活力。因此，小学语文教师必须综合考虑个性化作文教学的特征，并结合学生的实际需求，

自主作文,还学生个性化风采

《语文课程标准》明确规定：“要加强自主拟题作文的练习,习作指导要着重拓宽思想,指导学生自由表达.”因此,习作教学中教师应创设学生发展个性的条件和机遇,促使学生的个性品质得到充分发展.

数学教学要促进学生“个性化”成长

小学数学教学要坚持联系生活实际，坚持面向全体，坚持全面发展，尊重学生的主动地位，促进学生个性化发展，打好基础、发展智能，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

谈谈个性化作文教学的“四个尊重”

新的“语文课程标准”从学生发展的实际需要出发，提出了作文个性化的要求。所谓个性，就是人之本色。作文的个性化就是学生用自己喜欢的方式说真话，抒真情，展示自我，不拘泥于固有的模式，敢于创新，敢于大胆表现。在作文教学实践中，我觉得要让学生的个性得到充分的展示，使作文个性化不断发展，首先就要做到“四个尊重”。

论个性化作文教学

传统语文教学过于强调共性,在一定程度上忽视了学生的个性发展,这会对学生综合素质的提高产生消极的影响.随着课程改革的不断深入和素质教育越来越受到重视,个性化教学的地位也越来越高.作文教学是语文教学的重要组成部分,通过个性化的作文教学可以促进学生的个性发展,为学生创新能力的提高产生积极的促进作用.

个性化作文，张扬学生的个性

作文教学要重视学生个性发展，挖掘学生的创造潜能，培养学生的想象力、创造力和表现力。