生态和美学的动态交织——从风景园林到关注环境的艺术实践

文章以西方工业化发展进程为背景探讨景观生态设计思想的发展演变和审美变革。在后工业时代和可持续发展的背景之下,风景园林领域生态思想发展和演进所形成的理论和概念逐渐融合了生态和美学、精英艺术和大众审美的二元对立,并促进了更具生态性和审美价值的创新景观实践项目的探索。文章分析评论的生态启示设计和关注环境的先锋艺术案例表明,社会需要多学科合作来强调生态和可持续发展,并通过景观表现和审美体验促进公众的生态意识。文章最后也提出,中国风景园林界应该打破学科藩篱,加强多学科合作,建立更具生态意识的景观审美标准,通过景观实践促使公众成为更具生态意识和知识的环境公民。

基于职业技术人才培养的中职语文教学策略

21世纪是教育立国、文教兴国的时代。随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的发布落实，中职教育迎采了发展的春天。语文课程作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力具有很重要的作用。美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”语文学科的性质，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，以改革为动力”的办学理念，社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力等方面，决定了中职语文教学担负着培养中职学生掌握一般的语文学习方法和从业准备的实践技能双重任务。为了激发中职语文的教学活力，我们应探讨如何提高学生的语文能力，如何适应未来的职业，培养出掌握一定实用语文知识和具备基本语文能力的各项职业技术人才。可以从贴近学生生活、关注实践应用、引入社会热点等方面，研究中职语文教学策略。

华德福幼儿教育:自然教育与劳动教育融合的典范

"‘劳动教育’是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。"[1]其内涵近年来得到不断丰富。劳动教育作为一种关注实践过程的教育,与自然教育相融合的价值日益凸显。由奥地利教育家鲁道夫·斯坦纳博士在1919年创建于德国的华德福幼儿教育,是融合劳动教育和自然教育的典范,其独具特色的教育模式能够帮助我们更充分地认识幼儿教育中劳动教育与自然教育融合的价值。

信息技术环境下开展国学教育的策略

新课标的课程方案确定了与语文教育教学现代化相匹配、与素质教育目标相吻合的设计,但它必须利用信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境才能实现。信息技术与国学教育的整合,关键在于能不能从学生的实际出发,把握国学教育本质,调动学生的主动性、积极性,不断提升学生的综合素质。本文从"内外结合,让国学教育‘厚’起来;关注实践,让国学教育‘动’起来;重视根本,让国学教育‘活’起来;开垦试验田,让国学教育‘乐’起来"四方面阐述笔者对信息技术有助于国学教育的开展的观点。

境外教师教育课程改革的范式变迁对我国教育硕士课程改革的启示

高质量的教师教育课程有助于培养高素质的教师。哈贝马斯对人类认识的三种旨趣的分析为理解境外教师教育课程的三次重要变迁提供了适切的视角。"知识关注"阶段的教师教育课程关注教师应具备的核心素养,包括必要的知识、关键的能力与必备的品格。"实践关注"阶段的教师教育课程注重的是教师日常的教育生活中的鲜活、动态、丰富、智慧的实践。"精神关注"阶段的教师教育课程则关心的是教师的内在精神和内心世界的洗礼与升华,或者说内在心灵的成长。这对新时期我国教育硕士课程改革走向"精神关注",关注教育硕士生的心灵转向的课程改革提供了新的思考方向和路径选择。

论中国法治发展的阶段转换

从法治发展的阶段上看,中国的法治发展主要经历了三个阶段:价值启蒙阶段、制度设计阶段和实践关注阶段。从整体上看,对于现在的法治建设来说,价值启蒙阶段已经渐趋结束,制度设计阶段正在大规模地进行,而实践关注阶段则刚刚进入人们的视野。随着中国法治发展的阶段转换,实践关注阶段现在正成为我们法治建设的重点阶段。

生态与美学的交织互动研究

以西方工业化发展进程为背景,探讨景观生态设计思想的发展演变和审美变革。在后工业时代和可持续发展的背景下,风景园林领域生态思想发展和演进所形成的理论和概念逐渐融合了生态和美学、精英艺术和大众审美的二元对立,并促进了更具生态性和审美价值的创新景观实践项目的探索。文中分析评论的生态启示设计和关注环境的先锋艺术案例表明,社会需要多学科合作来强调生态和可持续发展,并通过景观表现和审美体验促进公众的生态意识。文章提出中国风景园林界应打破学科藩篱,加强多学科合作,建立更具生态意识的景观审美标准,通过民主参与园林和环境艺术实践促使公众成为更具生态意识和知识的环境公民。

鸟儿已经飞过,天空不留痕迹——记参与上海普教科研的四项研究

三十年来上海市教科所做了大量的研究工作,其中最具有开创性和历史价值的是关注实践、服务学校的追求和研究。文章记叙了亲身经历的四项研究:成功教育研究、分层递进教学研究、跨学科探究活动研究、新优质学校推进项目研究。从几个小侧面反映了大时代的特点。