“关注自我”理念指导下的俄语教学改革探究

在信息化、数据化和智能化为特征的知识型社会中,知识成为了处理信息和生产新知识的工具,是一种建构生成的能力。为了适应变化与谋求发展,终身学习成为了个体的存在方式,学习型社会的建设成为了一种必要。为了实现以学习主体为中心的“全民学习、终身学习和个性化学习”目标,迫切需要围绕学习主体强调主体全面持续发展自我,促进社会进步的科学教育理念——“关注自我”理念。这种突出自我规划和自我实现的教育理念面向未来,以培养个体积极性、主动性和创新性为主旨。“关注自我”理念指导下的文化科研创新育人模式在培养学习主体的知识迁移能力、关注自我精神成长以及把生活变为建构自我的艺术等方面为高校俄语教学改革提供了新思路。

初中作文教学中如何引导学生关注现实和关注自我

当前初中作文教学存在不少问题,其中最为突出的,即为学生缺乏对现实和自我的关注。针对以上问题,文章先从写作生活化、方法多元化两个角度介绍了在写作教学时引导学生关注现实的方法;又从正确认知、敢于表达、个性发展三个角度,阐述了教师应该如何引导学生关注自我,以提高学生的写作水平。

关注自我,远离抑郁

“老师,您在吗?我感觉最近状态不好,心情比较低落,总是不自主地流泪,我也不知道自己到底怎么了。我在网上做了抑郁测评,分数挺高的,我怀疑自己得了抑郁症。”QQ上一个头像闪烁着,给我发信息的是一个网名叫“欣”的孩子,我认真看了两遍,没办法从仅有的信息上判断孩子的状态,于是我回复:“别急,孩子,网上的心理测评只能作参考,不能作诊断,最好我们约个时间面谈一下。”欣答应了,我们约好了面谈的时间。

浅析初中语文写作中引导学生关注现实与关注自我相结合

新课标赋予了作文教学新的内涵，对于写作需要学生感情表达真挚，在笔下表达自己独特的感受和真切体验。老师在作文教学过程中要通过各种方式，引导学生关注现实、关注自我。这样才能使学生具有良好的写作素质，真真实实地提高写作教学的效率。

初中语文写作中引导学生关注现实与关注自我相结合实施策略研究

结合当前初中写作教学实践分析,发现学生普遍存在自我和现实关注不足的问题,为此需要采取有效措施,引导学生关注自我和关注现实,提升自身写作实力。文章先分析了初中写作初中语文写作教学,随后介绍了初中语文写作中引导学生关注现实与关注自我相结合实施策略,包括明确写作目标、合理选择内容、引导学生观察、写作具体实施,希望能给相关人士提供有效参考。

在乎个性发展,关注自我成长

母题分析成长,在词典中,有两个意思,其一,生长而成熟;其二,生长向成熟阶段发展,泛指事物走向成熟、摆脱稚嫩的过程。我们由幼儿成长为少年,由稚嫩变得知礼懂事。在成长的过程中,有太多的人和事让我们难以忘怀。感受成长,体悟成长,是我们认识自我、提升自我,摆脱稚嫩、走向成熟的必由之路。

浅析福柯自我关注的生存美学

福柯后期的研究方法从知识的考古学和权力的谱系学转向了“问题化”,他的思想也随之转向“自我关注”的生存美学。福柯通过对古希腊文本的分析,借着“问题化”的思路,向读者展示了古代婚姻的图景,探讨了性在婚姻中的角色,由此讨论夫妻个体作为“规训主体——伦理主体——美学主体”的主体演变过程。自我关注的美学主体展现出一种自我创造、自由实践、自我改变的生存风格,“自我关注”不仅是福柯历史学说的重要产物,也是他从理论真理走向实践真理的体现。

教学实践中的三点关注:学生、自我、课程

教育实践是教师深入理解教学过程、实现理论与实践交融的有效途径,是实现教师专业发展,提升专业自主权的持久平台。教育教学中应从"关注学生"、"关注自我"、"关注课程"三方面加强对教师教学实践的强化指导,以有效提升教师教学实践技能及专业发展意识。

关注自我:学校德育效力提高之本

道德需要自我的把握,一切道德信息以自我为中介,才能有效地整合到个体德性中去。然而,自我这一最基本的元素在道德教育中却常常被遗忘,疏离自我是当前学校德育问题的实质。道德教育要实现德性的培养,必然不能回避对自我的关注,以自我为起点,重视道德的自我观照,才能真正找到一条实现人的内心世界道德化的有效途径。

社会排斥情境下自我关注变化的性别差异

本研究关注社会排斥和性别在自我关注程度上的交互作用。结合社会排斥框架下的需求-威胁模型以及性别研究文献,本研究提出社会排斥会威胁男性的效能需求和女性的关系需求,并反映在自我关注程度的变化上。本研究进行了4个实验,前两个实验证实遭遇社会排斥后男性自我关注程度上升,而女性自我关注程度下降,后两个实验检验了权力感操控和自我建构操控对于社会排斥影响的干扰作用,实验结果对相关假设提供了支持。

自我表征特点与成败情境下的自我关注选择倾向

本研究以小学三年级学生为被试进行情境实验,探讨成功与挫败情景下儿童的自我关注状态。实验结果表明,被试的自我描述选择在一定程度上受成败评语的影响。并且,被试自我概念特征与成败情景下的反应存在着一定的关系,来自不同学习环境的被试自我表征有不同的倾向性。本文分析了这些现象在儿童自我发展中的意义。

自我关注与情绪

自我关注是个体在认知过程中,注意的中心转向自己的心理现象,由此引起认知、行为和情感的变化。本文从自我关注与情绪的关系研究入手,对自我关注在精神病理性情绪失调中的作用、自我关注对情绪强度的影响和情绪对自我关注的影响等领域的研究进展作一回顾,并对今后的研究方向提出了自己的看法。

自卑心理中自我关注问题

对自卑问题根源的探究是解决自卑问题的关键所在,导致自卑的深层根源在于个体异化的自我关注,并在此基础上对自卑个体自我关注的"卑"之来源、外在表现以及自我关注的异化形式、自卑个体所抱迷思等问题进行了深入剖析。

社会排斥与自我建构对怀旧偏好的影响:自我关注的中介作用

社会排斥能影响消费者的怀旧偏好,但影响会因个体不同的自我建构表现出差异。研究通过2组实验探讨了社会排斥、自我建构对怀旧偏好的共同影响及潜在的中介机制。研究发现,社会排斥和自我建构存在交互效应,受到社会排斥后,互依自我比独立自我表现出更强的怀旧偏好,相反情况下,二者对于怀旧产品的偏好无显著差异;在社会排斥影响中,自我关注程度起中介作用,互依自我比独立自我感知到更低的自我关注,导致更偏好怀旧产品。

人的生存环境与自我关注

随着社会历史的发展和人类实践的深化,人们的生活环境和社会交往关系更加复杂,无论作为生命个体或类本身,其生存与发展问题正面临着新的诸多方面的严峻而尖锐的挑战,人们比以往任何时候都更加自觉、更加敏感和更加深切地关心自身的生存现状和发展前景。这种自我关注,必须要有广阔的世界眼光和深刻的历史观察,有高度自觉和科学的历史价值观;在此基础上,人类在设计自身发展模式和开辟自我发展道路的时候,必须始终立足于以人为本的立场,坚持合规律性与合目的性的有机统一。

新课改下语文教师的自我关注

新一轮的课程改革改变的不仅是基础教育课程,教师的角色也随之发生了变化。新课改下,教师要关注自我形象的塑造,关注教学观念的更新,更要关注自身的专业化成长。这样,才能顺利完成自己在新课改中的角色转变,实现新课程的培养目标。

大学生社交焦虑与自我关注和人际需求的关系

目的:探讨自我关注在社交焦虑与人际需求关系中的中介效应。方法:选取467名大学生[男201名,女266名;平均年龄(21±2)岁],采用社交焦虑量表(SAS)、自我关注量表(SFAS)、人际需求问卷(INQ)进行测量,采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap方法进行中介效应的检验。结果:女生的SFAS与INQ总分均高于男生(均P<0.01)。SAS、SFAS与INQ得分两两之间正相关(r=0.20~0.90,均P<0.01);自我关注在社交焦虑与人际需求间起完全中介效应[95%CI为(0.34,0.59)]。结论:大学生的人际需求通过自我关注作用于社交焦虑,降低自我关注水平是缓解大学生社交焦虑的重要途径。

西部地区中小学教师对学生及自我关注问题之探析——以甘肃、宁夏和贵州三省为例

一、问题提出 “提高教育质量已成为今后一个时期教育改革与发展的主要任务，而教育质量的提高，很大程度上取决于教师的质量”。如何加强教师的继续教育问题是摆在我们面前的重大课题。要提高教师的继续教育质量就不能脱离一线教师的实际情况。这就要求我们深入了解他们的工作实际和生活实际。在中小学校中，

大学生自我关注和关系型自我构念与网络偏差行为的关系

网络偏差行为是指人们偏离正常的网络生活而表现出来的违反网络道德、破坏网络秩序的行为,包括网络交往偏差、网络言语偏差、网络色情偏差、网络使用偏差,已成为影响大学生心理健康中的一个突出问题[1]。双自我意识理论提示从自我的角度探讨偏差行为的相关因素,而自我作为人格的核心,其与心理活动的方方面面均存在联系[2]。

从唐爱情婚姻传奇中的男性形象看唐士子的自我关注

与女性形象塑造相对应的是唐爱情婚姻传奇中士子文人的自我关注和自我设计.与女性形象特征相比,男性形象之间虽然遭遇不同、结局不同,但却反映了共同的目标和理想.我们在读唐传奇时,往往会有这样一种感觉:女性形象更为鲜明、活跃,更多的体现了个体特点,而男性形象在体现个体特点时,则显得模糊、单一,更多地体现了群体特征.