两会代表关注语言问题,积极建言献策

2024年3月4~11日,两会在京召开,会议代表提交多个与语言文字有关的提案,针对当下语言生活中亟待解决的问题,积极建言献策。代表们关注最多的是与语言文字相关的教育问题。全国政协委员、华中师范大学生命科学学院教授徐旭东针对小学一年级汉语拼音教学周期短、速度快的问题,提出应放慢拼音教学节奏,给学生充足的学习消化时间,这样才更符合儿童的发展特点。

关注语言现象,学习语言表达,培养语言能力——以“雪地里的小画家”的教学为例

随着新课标政策要求的出台以及素质教育的不断革新,使我国的教育事业迎来了新的挑战与新的契机。作为学生语言启蒙时期的语文教师,更应认真思考如何能够使语文教学任务更好更有效地完成。小学语文课程旨在培养学生学习语言文字运用的能力,在教学中,教师要正确把握不同年龄段的教学目标,深入挖掘教材内容,关注教材中所蕴含的语言现象,正确引导学生在阅读教学的过程中,领会“文字的魅力”,在无形中将语言表达的方式与技巧传授给学生,以新颖的教学方式激发学生学习语文的兴趣与热情,让学生充分受到语文文本深度内涵的熏陶,以达到培养其语言能力的目的,提升学生的语文核心素养。

把握意脉 注重主体 关注语言--以2020年江苏省高考语文卷古诗词鉴赏题为例

古诗词是中华传统文化传承的主要载体,具有语言形象美和强烈的抒情性。在高三复习过程中,语文教师以讲题做题代替诗歌语言品味,很难提升学生的语文素养。拟结合2020年江苏省高考语文卷诗词鉴赏题谈一谈在古诗词阅读教学中需要把握意脉、关注主体、品味语言,提升学生诗歌鉴赏能力,有效提高阅读思维品质。

关注语言走向,提升语言能力

一、数学语言表达,从随意走向精准。数学语言是数学课堂的重要载体,同样数学语言也是师生沟通与学习的重要桥梁。教师需要关注学生的合理表达,引导学生运用更规范、更完整、更精准的语言来表达知识、方法和思想等,提升学生的数学语言表达能力。案例1:特级教师顾志能的“图形的运动(三)”练习课片段。

关注语言现象,学习语言表达,培养语言能力——以小学语文部编版“雪地里的小画家”的教学为例

在小学语文教学中,教师要紧扣教学目标,深入挖掘教材,关注教材蕴藏的语言现象,让学生在阅读中学习语言表达的方式和技巧,调动学生语文学习的热情,在培养学生语言能力的同时,使其受到文本内涵的熏陶,为学生语文素养的发展打下坚实的基础。

关注语言实践 提高语文素养

叶圣陶先生曾经说过:"语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’,到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。"语文这门课是学习运用语言文字的本领的,语文教学应该从"语文理解"走向"语文实践"。语文课程标准也指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。"在课堂上,教师应更多地关注学生的语言实践,提升学生的语文素养。

英语学科大观念还要关注语言的学和用

目前英语学科所讨论的大观念,主要指向了“主题意义”。这种理解可能存在几方面问题:一是如果大观念与主题意义所指没有本质区别,就没必要再添一个新的术语。二是按各学科通行的理解,大观念不仅要反映学科的本质属性,而且数量非常有限,还要与学科专家的理解高度一致。而“主题意义”并不符合大观念的这几个特点。

关注语言 领悟思想——以《少年闰土》为例谈“走近鲁迅”单元教学

统编本六年级上册第八单元以"走近鲁迅"为人文主题编排了四篇课文,一个语文园地,一次习作。本单元是小学语文统编本教材里唯一的以人物为主题的单元,四篇选文都紧紧围绕伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅来安排,凸显出本单元人文主题"走近鲁迅"。在单元人文主题的统领下,四篇课文通过不同视角、不同维度,展现了鲁迅先生的人物形象.

关注语言 学习表达——四下《母鸡》(第二课时)教学

【教学目标】1.通过观看图片、联系上下文、结合生活经验想象、对比反思等方法理解"警戒、紧叫、伏在地上、不敢、顶"等词语的意思。2.能抓住关键词句说清楚母鸡"负责、慈爱、勇敢、辛苦"的具体表现,领略作者用词严谨的表达特色,体会作者对母鸡的喜爱之情。3.通过小组合作列表格或绘制集合圈,比较《母鸡》与《猫》在表达上的异同,感悟作家语言风格。

“Focus on Form”的语言教学思想对英语教学实践的启示

本文回顾了关注语言形式的语言教学思想"Focus on Form"的基本观点,通过一堂依据Focus on Form原理设计的具体课堂教学活动的分析,阐述了它对英语教学实践的借鉴和启示意义。

语言人类学的意义——评《语言、族群与演化──语言人类学的传统与超越》

语言人类学既研究语言现象本身又关注语言背后所代表的文化符号和人类社会。作为语言人类学的主要研究对象,语言不仅仅是语音表达体系,更是文化资源、社会实践和承载历史记忆的符号。由邓晓华编著,商务印书馆出版的《语言、族群与演化——语言人类学的传统与超越》收录了诸多语言人类学的研究论文,为我国的语言人类学提供了更多的研究思路和研究方向,也再次验证了语言人类学的研究价值和应用价值。

语言文字与生活世界

人类的自然语言几乎都是民族语言,语言与民族有着密不可分的联系,从语言的“万花筒”中能够看到民族的各方面特点。民族学家看语言,往往会超越语言的内部结构,从人类学、社会学等角度关注语言生活。本期跨界谈邀请了3位民族学者,向读者奉献他们关于语言的思考。

用好教材插图这把“双刃剑”

教材编者常常在文本中配上相应的插图,这为学生的语文学习提供了宝贵的资源。运用插图要以发展学生的语言为本,切实为学生品味语言、感知语言、运用语言服务。在课堂教学中,对文本插图,教师要把握出示的时机、尊重文本的语言、契合文本的意境,要避免越俎代庖,这样才能促进学生认知能力的不断提升。

选准时机,让预测策略落到实处

随着统编教材的全面使用,阅读策略成为语文教学研究的重点。统编教材三年级上册,设置了预测策略单元。教学这一单元,教师要聚焦课题、依托情节、关注语言、紧扣结尾,引导学生展开预测,以开启文本阅读的大门、把握文本发展的规律、理解文本的层次、感知文本的内涵。只有这样,才能培养学生掌握阅读策略的能力,提高学生的阅读素养。

小学语文散文教学中的问题及解决策略——以部编版小学教材为例

小学阶段散文的教学是课堂教学的难点,教师在教学时往往缺少方法,把散文当成其他类型文体进行教学,缺少对散文文体特性的关注。要解决这些问题,就要从重新梳理文本分类、关注文本语言、指导散文学习方法等方面展开教学,才能扎扎实实落实散文教学,提升学生的语文素养。

从认知过程角度区分两种语篇教学

语篇教学中有个普遍接受的原则,就是从语篇的整体进行设计。语篇整体教学的原则主要是针对教学中只关注语言点和句子成分分析而忽视语篇整体意义(主题意义或交际意义)的问题而提出,希望解决语篇教学中只“见树木不见森林”的问题。然而,实际教学中对这个原则的理解和运用却常出问题。

核心素养引领下的小学英语测评试题命制策略初探

学业测评试题除关注语言知识外,应更鲜活,更有创新,更有助于思维与能力的培养。试题命制应注重试题与育人价值的融合,落实好学科立德树人的根本任务。一、情境立意,试题联系生活课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践。

对中国油画发展的点滴思考

中国油画今天面临着不断发展的机遇,但也存在着艺术精神与现实关注的缺失和本体语言的弱化等问题。油画之所以能够为亿万中国人所接受而成为中国现代文化中的重要组成部分,不能离开它在中国发展历程中初步形成的基本表现语言形态,也不能缺少它所彰显出的现实主义精神和民族精神内涵。因此,以历史的延续为起点,在写实性和表现(写意)性油画语言传承的基础上不断的创新,建构和丰富表现语言体系,阐释时代精神和民族精神,使历史上形成的特色得到发扬,应该成为中国油画的发展方向。

深度阅读:儿童文学阅读指导的价值指向

一、深度阅读,关注语言的张力与建构优秀儿童文学作品的言语一定是有张力的,其表达准确明晰、得体妥帖、新颖别致,是学生学习语言的“场”。深度阅读要求教师能在儿童文学作品中敏锐地发掘出可供学生推敲文字、建构语言的“点”,进而形成语言学习场。1.不同译本的言语比较。文如其人、言由心生,一个人的言语行为及其言语作品.

以有效追问构建灵动课堂

追问的课堂是动态的课堂。有效的追问会使课堂动而不乱,动中有序。要想做到这一点.教师就要明确目标,把握文本重点、难点,心中清楚什么时候、在哪个方面进行一步步的追问。—、新知呈现时——以追问引导理解小学英语学科课时少,内容多,导致有些教师在教授新语言内容时,只关注语言的直接输入。