创新关系场域:提高学生在线学习的有效性

在“停课不停学”这种新的学习方式变革中,为了提高学生在线学习的有效性,教师在开展线上教学时,要创新学生、教师、学材和环境这四要素之间的关系场域,处理好生生之间的“伙伴式”关系、师生之间的“对话式”关系、学生与环境之间的“沉浸式”关系和环境与学材之间的“融合式”关系。

关系-信息-场域:非理性因素增强下未来传播模式的探讨

数字文明时代,非理性因素作用日益凸显,人类有限的认知资源愈发珍贵。关系、情绪和情感作为非理性因素的内核深刻影响以“捷思”为代表的快决策系统。非理性因素增强下人类面临三个身体转向:物质身体转向、文化身体转向、技术身体转向。物质身体转向经历了感官通路的多元聚合与感官的离散回归,消解长程记忆,促使短程记忆占据认知机制的主导地位,进而呈现感性至上的价值偏向。文化身体转向下趣缘成为主要连接方式,“第三场所”成为主要活动空间,驱动社会组织结构部落化,构建自由和规则下的关系链接。技术身体转向下传播媒介的演变推动介质迭代和世界的重组与升维,实现意识主体和身体主体到赛博格化身的虚拟在场。非理性因素增强下身体转向促进传播模式迭代,非理性信息占据人类认知带宽,促进社会认同;关系链接下的信任传播和接力传播,促进社会沟通;DAO指导下的场域构建,促进社会协同,进而构建以关系-信息-场域为核心的未来传播模式。

人力资本差异性作用的影响因素——基于教育程度与网络场域关系的分析

在当前中国建设人力资源强国的背景下,探讨人力资本作用效果的差异性具有特殊的现实意义,有利于深入理解教育程度与外在社会因素的作用机制。人力资本差异性作用及其结果的产生,不仅由人力资本自身内涵特征的不同而导致,而且由于拥有人力资本的个体处于一种实际的社会生活环境中,与社会宏观体制、中观组织环境等外在条件不断发生互动,因此人力资本作用效果的差异性亦受到外在社会环境的影响,即个体人力资本作用发挥及结果体现要受到其所处的社会宏观体制环境与组织制度背景的影响。实证分析结果证明,基于体制差异而形成的社会网络场域是影响教育程度作用发挥的重要外在社会体制环境与组织制度背景,导致人力资本作用结果在收入方面的差异性表现。

都市女性白领的关系场域与身份权力化——以上海外企为例

交往方式是影响交往主体的社会网络与交往圈子的重要变量。都市女性白领通过内群交往、亲属交往,以及同男性白领或金领的外群交往,建构了一个以职业分类为边界的亚文化圈。在具体的交往情境中,形成了她们独特的交往语言、交往方式、交往惯习。通过身份区隔、身份编码和身份选择,都市女性白领的社会交往呈现出阶层化、符号化和情感化的特征,从而展现了她们独特的关系场域,型构了一种权力化的交往身份。

场域理论视角下和谐警民关系构建

和谐警民关系建设关乎公安机关的职责使命、基本任务和价值追求。构建警民之间的良性互动以促进警民关系质量的改善是提高社会治安综合治理水平和实现共建共治共享及达成平安善治局面的根本途径。然而,随着各类社会矛盾凸显,警民之间不和谐因素也逐渐增多。基于场域理论对警民关系场域进行分析解构,能够在新的历史条件下抓住影响警民关系场域发展的本质要素和内在关联,进一步厘清场域中各行动主体间的相互关系,寻找构建和谐警民关系的新路径。具体而言,和谐警民关系构建应当健全场域规则,共建警民关系场域;强化场域交流,完善警民沟通机制;促进警民资本培育,推动法治意识养成;引导惯习转变,优化警察执法理念,才能持续推动警民关系场域和谐稳定发展。

共产党人精神“关系”场域研究中的核心问题

近年来,关于共产党人精神"关系"场域研究中的问题主要集中在共产党人精神与"中国梦"的关系,共产党人精神的坚守与面临的挑战之间的关系,以及与马克思主义的关系,历史传承关系,与传统文化精神的关系等方面。另外,研究中也还存在一些亟待解决的短板,如共产党人精神整体概括与具体精神凝练独特辨识性不明显,共产党人精神整体与共产党员个体精神研究不足,缺少与他国共产党人精神对比研究。

场域关系视角下的电视传播策略

从场域关系的角度思考电视传播策略,应着力构建和改进电视与公众的场域关系、与政治的场域关系、与新媒体的场域关系,实现有效传播和有效舆论引导,保持和改善其在媒介场域中的地位。

走向双向对称:新闻业与公关业的场域关系建构

在社交媒体时代,个人影响仍然是我国公关业者与记者互动的主要模式。个人影响虽然能够促使记者更积极地使用公关信源,但并不意味着记者对公关业者以及公关社会角色的认同。记者与公关业者应该共同致力于双向对称的个人影响,促进场域关系的健康发展。

校园交往场域德育意蕴的现代失落及理性回归

校园交往场域中的人际关系及其所隐含的伦理关系与道德规范,会对学生的道德发展产生显性或隐性的影响。校园交往场域包括科层关系场域、熟人关系场域和陌生人关系场域,分别在德育主导性力量的增强、德育对象主体地位的提升以及德育有效性的实现等方面具有重要功能。然而,三个场域也分别存在不利于德育的因素:科层关系场域中的道德规范具有预设性与专断性,等级观念与监视性被过度强调;熟人关系场域对内部特殊成员具有排斥性,道德逻辑具有功利性;陌生人关系场域则潜伏着现代社会的信任危机和难以弥合的价值纷争。为充分发挥校园交往场域中德育功能,学校应创建平等的师生交互关系,构筑自觉热忱的人际网络,建构多元融合的交流空间,从而有效拓展德育时空,深化德育效果,促进学生道德水平的跃升。

论中国话剧的三种主体接受及其场域关系——以百年话剧史为研究视野

以百年中国话剧史为视野,中国话剧的三种接受主体——官方接受、专家接受和大众接受,呈现出各自不同的形成特点、接受方式、功能作用和变迁轨迹。官方接受的产生与戏剧的意识形态性质及功能有关,要求戏剧以载道为目的,为现实政治服务,其是一种自上而下的制约,对文艺的影响是直接的、显性的;专家接受主要指艺术工作者从专业背景出发对戏剧创作/演出进行阐释、论析和评价,其注重个人体验的理解和表达,学理性强,接受具有专业性和科学性;大众接受总体上呈现出鲜明的本土化特征,其注重技艺层面的视听享受和感官刺激,接受层次相对低俗,但同时代表着广大观众群体的声音和诉求,直接关乎戏剧的社会效果。三种接受主体存在交织、分化和博弈的场域关系,不同接受主体所起的影响和功效有别,但都或隐或显地作用于话剧艺术实践和发展。在话剧百年历史进程中对三种接受主体各自特点及其关系的探寻,有助于为今后话剧生态建设提供历史经验和理论支撑。

学习场域创新视角下数学活动的教学设计——以苏教版六上《分数乘分数》一课的教学为例

场域创新下的数学活动是在创新的学习场域中进行的一种数学探索活动。在教学中,教师可以尝试顺应儿童学习的"自由性"创新问题场域,顺应儿童学习的"不厌性"创新探究场域,顺应儿童学习的"觉悟性"创新关系场域,顺应儿童学习的"转化性"创新思维场域。

红色文化资源保护利用的“释-织”路径

红色文化资源是我国历史文化资源的重要组成部分,阐释并赓续革命精神.研究基于红色文化资源呈现的物质实体、场景、体系等方面的保护困境,基于叙事和场域理论,建构保护利用的“释-织”分析框架,进行红色文化资源价值意义、空间关联、事件脉络等保护传承要素阐释,从织点、织面、织脉等方面,提出锚定关键节点,凸显价值意义;突破本体尺度,联动空间层级;紧扣发展脉络,厘清叙事结构等保护利用路径.

地铁空间公共艺术干预心理感受的可行性探讨

地铁空间俨然成为了现代人重要的生活空间之一。从地铁空间对使用者造成的不舒适感进行分析,探讨公共艺术介入地铁空间,改善人与空间之间关系场域的方式。通过层次需求理论分析地铁空间不同类型的影响要素,以及利用心理学行为理论和理性哲学理论,就不同的空间类型提出改善地铁空间不舒适感的方式,有助于今后的地铁空间的艺术建设。

“相信”与感恩:走进课堂的职初教师——来自自传与深度访谈的证据

和谐师徒带教关系只能是在充分知识共享环境中才有可能实现的言论一度甚嚣尘上,这就亟需深入思考和澄清新时代教师师徒带教关系。守候职初教师的“相信”是其指导教师普遍的关系诉求。反观职初教师自身的位格属性也往往促成着“相信”的发生。对职初教师的教育叙事分析,发现他们的“相信”具有多重意涵,包括认可、理解、珍惜和感恩。一种在结构内纠缠着爱怜愁怨的网格关系在职初教师和指导教师之间悄然生成,而这种关系往往源于师徒情感的传递被“相信”所限定的师徒位格场域而遏抑。但情感褶皱也不是静止的,在走进课堂的职初教师和指导教师互动中或许形成于认知迷失,也可以散失于认知重绘。

打造生态的教室

教室场域的建构,一定是基于学习生态理念的,对外是跨界融通、泛在生长的动态场,对内是统整各类场域要素的复合场,其根本是为了生命的绽放,形成充满学生味的、生态的、有生命力的学习场域。

论聆听中事件型音乐作品的意义建构

在音乐中,聆听者如何与特定音乐作品互动,将音乐通过聆听感受诠释作品的意义?不同角色的音乐事件参与者是如何构成音乐作品中的场域关系,并完成对作品的意义建构?作为聆听者的音乐学者又应如何将音乐作品的存在方式及意义建构的整体过程放置在音乐学写作之中?为了回答以上问题,笔者以《传统与当代的对话》音乐会作为实例,偏重音乐作品诠释中接收者一方的角度,以"事件型音乐作品"作为音乐作品在当代语境下的存在方式及文章论述内容之前提,试图通过"聆听感受"来诠释音乐作品的意义。