分离与融通:学校“教从育”“学”关系审视

学校“教”“育”“学”分离的危害教育的目的在于培养身心健全和谐的生命主体.然现实中的学校教育并未充分实现此目的,甚至走向了反面,使得学生身心发展分裂。1.“教而不育”秋“育而不教”“教而不育”首先表现为实践中学校以“教知识”为中心,其内容、方法、过程、评价皆围绕着提高学生应试成绩组织实施,而学生生命发展中的认知、心理、情感却没有受到同等均衡的重视;其次,从文化风气而言,学校存有比较优越的人文资源,可当下学校把更多的心思投放到促进学生分数的提升上,甚至产生了对不同学生爱有差等的“喜恶”之情。

对知识学习与学生发展关系的重新审视

在我国,人们主要是在知识学习的界限内,或者说从知识学习出发理解学生的发展问题,并认为书本知识学习是促进学生发展的主要途径。按照新的发展观对于学生发展的取向以及发展的机制的理解,学生的发展尤其是作为生活主体的全面发展是在包括符号、交往、操作、反思、观察、实践等多种活动的结合与互动中实现的。由于书本知识学习在学生的全面发展中只具有特定的功能,同时也有其局限性,因此,在理解知识学习与学生发展的关系中,应确立"知识工具论"的观念,而不是"知识目的论"的观念;在把握知识学习在学校教育中的地位时,应明确知识学习是学生全面发展的必要条件,但不是充分条件。

成人教育与继续教育关系的重新审视

继续教育不但在实践上有替代成人教育之势,而且我国文件中也暗含"继续教育包含成人教育"之隐意,这与原来的"成人教育包含继续教育"观点相悖。"成人教育"与"继续教育"在我国教育发展过程中类似"孪生姊妹",在实践过程中似乎难以厘清二者的关系,这对理论研究与实践都产生一定的影响。基于这种情况,在综述前人研究的基础上,文章从对象、目的、内容及在教育系统中的定位等维度重新审视二者的关系,以期能对相关研究与实践有所启示。

大众健身视野下我国体育产业发展审视与关系探讨

21世纪,休闲与时尚引领社会主流,人们顺理成章地将娱乐健身作为优质生活的营养品。这一期间,休闲体育成了社会经济发展的主方向,体育产业在国民地位中的重要性愈加明显。我国体育产业应积极遵循理论实践与改革发展,仔细体会大众健身在我国体育产业经济发展的功效,实时掌控大众健身与体育产业之间的密切联系,实现和谐共进、双赢发展的目的。本文从大众健身角度出发,对我国体育产业发展审视与关系进行深入探讨。

全媒体时代思想政治教育主客体关系再审视——基于人文关怀的维度

主客体关系是思想政治教育哲学的核心问题之一,良好的主客体关系是思想政治教育顺利实施的重要条件。全媒体时代,思想政治教育主客体关系不断遭受信息化带来的挑战,提升思想政治教育亲和力,增强有效性需要构建主客体关怀共同体,正所谓教育客体"亲其师,才能信其道。"当前,思想政治教育关怀生态面临信息化挑战,关怀动机缺少人文精神,情感关系存在信任危机。全面提升思想政治教育主客体关系,需要在人文关怀的理念指导下,培育"双向型"关怀思维,营造"和谐型"关怀氛围,提供"对应型"关怀服务,创新"管用型"关怀方式。

高校线上教学质量整体生成的理想与逻辑

高校线上教学质量在系统关联中整体生成,因而高校线上教学质量保障是一项系统工程,整个教学过程的任何环节存有短板都会影响教学质量的整体高度。线上教学的起点和终点皆不在"线上",而在"线下"。为了确保线上教学质量,必须抓好教学全过程的每一个环节,系统推进课前预习、课前导学、课程理解并进先行,重点精讲、难点透讲、自主学习耦合互动,拓展学习、巩固提升、创造突破圈进旋升,学生实践、问题凝练、探索发现同频共振,课程类型、课程特征、平台选择正向匹配。