“关系性存在”视角下新医科人才培养的省思

推进新医科建设,培养高质量新医科人才是医学创新发展的重要任务。“关系性存在”作为一种元理论,对正确理解新医科人才的培养目标、优化学科专业布局、构建适切的教学内容、采用有效的教学方法具有重要的启发意义。“关系性存在”视角下,新医科人才培养质量的提升路径主要包括以下方面:在认识与理念层面上从实体性思维走向关系性思维;在教学交往层面上从个体中心走向关系视角;在教学情境层面上从高校内部走向协同育人。

服务学习:社会工作教学的反思实践与关系性存在

服务学习作为一种教学方法,主张课程教学执行与社区服务实践的有效融合,强调在主体互动的能动学习方式中形成反思。社会工作教学执行中因教学场域结构关系的有界存在,课堂理论教学与实践技能教学分割运行,在已固化的教学实践逻辑中难以形成有效的教学形态并达到预期教学效果。在服务学习设计、执行和反思的教学过程中发现,服务学习对于诠释过程性评价、激发明辨性思维、夯实专业性技能具有现实增能作用。服务学习成效折射出参与教学主体的反思实践需要多维学习能力下的身份反思,以及关系性存在对于知识共同体构建路径的价值。

关系性存在的考察与和谐“社会”的理解

马克思的社会概念是指一切社会关系的总和,它不是实体性存在而是关系性存在。通过考察广义的社会、狭义的社会、市民社会等概念的内涵及其演变,通过对和谐社会出场语境、和谐的内在结构、经济基础与上层建筑的辩证关系等方面的分析,可知和谐社会中的"社会"概念是一种关系性的存在,和谐社会的重心在于各种社会关系的协调。只有从狭义的社会概念出发,才能科学、准确地理解和谐社会。

关系性存在视角下学校心理课教学研究

现代社会建构主义的"关系性存在"理论强调教育应该关注关系而不是个体。教育本体是教与学的关系性存在,教与学的关系包含教师、学生、教育内容、教育手段。心理课是由心理教师、班级学生、辅导内容、辅导手段这四个要素组成的关系系统。本文阐述了心理课堂需要处理的八个关系:从教师、学生层面看个体与团体的关系;从辅导内容层面看预设与生成的关系、思想与表达的关系、理性与感性的关系、专业与趣味的关系、方法与动机的关系;从辅导手段层面看课堂与咨询的关系、技术与心理的关系。

价值双重指向与关系性存在特质——论哈罗德·布鲁姆的陌生性审美

陌生性是布鲁姆观念中审美的特性,以此为依据,可以将其观念中的美界定为陌生性审美。陌生性审美的价值指向包含作者与读者两个向度。在布鲁姆的观念中,读者的概念包含一般意义上的读者和具有作者特性的读者,而作者则兼具通常意义上的创作主体与具有读者特性的作者含义。对读者而言,美可以增强其精神力量;对作者而言,美可以使其获得经典身份。布鲁姆的陌生性审美,具有一种与主体性密切相关的关系性存在特质,即美是在读者与作者的双向互动的关系中生成的。

研究生思政课堂参与类型及其生成机制——关系性存在理论视角

一、问题提出本研究从微观视角切人,运用质性研究方法,探究研究生思政课堂参与类型及其生成机制,旨在进一步丰富有关学生课堂参与的学理探讨,为我国研究生思政教育改进提供实证依据。

研究生思政课堂参与类型及其生成机制——关系性存在理论视角

提升研究生思政课堂参与是实现立德树人根本任务的重要举措。本研究运用质性研究方法,基于关系性存在理论视角,探索研究生思政课堂参与类型及其生成机制。研究发现,知识共创和道德感召是研究生思政课堂参与的核心因素,以二者构筑起课堂参与类型划分的二维象限,研究生思政课堂参与可分为浸润型、情感型、工具型和封闭型四种类型。在课堂互动情境下,教师和学生通过联合行动将知识信息转换为意义符号,将情感符号转换为情感共鸣,在制度性评价体系的规约下共同完成研究生思政课堂情境下的关系协商。

符号的意义——符号消费与存在的关系性

在区分和幻象的视角已经成为符号消费研究的主导范式的情况下,本文试图指出,在这一范式所揭示的现象背后还隐藏着更深层次的存在诉求,这就是维持存在的安全感的社会关系的求同建构,以及由这一建构所提供的幻象中的真实基础--存在的关系性。

师生关系的重构——从功能性师生关系到存在性师生关系

笔者从教师观、学生观和教师与学生的关系三个角度对传统的师生关系进行了分析,认为传统师生关系是一种功能性的关系,这种功能性的师生关系存在很大缺陷。为解决传统师生关系的缺陷,提出师生关系应该由功能性向存在性师生关系转变。存在性的师生关系包含两层含义:从自然人角度而言,师生关系是"人与人"的平等关系;从社会人角度而言,师生关系是"契约关系"。

存在性研究生师生关系探析

在研究生教育中,导师与研究生之间的关系直接影响着研究生教育的质量,针对研究生师生关系的现状,从存在性的角度探析了和谐研究生师生关系的建构。

时间观念中的关系性线索与学校德育生活

在回归生活的德育理念下,基于学生个体不断扩展的生活空间开展德育并不是唯一的线索,时间观念中的关系性存在应成为学校德育的另一条重要线索。在现代与后现代时间观念中,学校德育困境的一个根本问题在于师生内在精神时空的意义链条的断裂,对此,学校德育需要重视师生现实体认的"真实感"及其德育意蕴,注重培养学生的"历史感"。

从功能到存在:新型师生关系的构建

师生关系是教师和学生在教与学活动中形成的特殊社会关系和人际关系。传统的师生关系是以满足外在社会需要的功能性关系。存在性关系是把师生放在"作为教师的人"与"作为学生的人"的视域中从多种维度分析"教师"和"学生"之间的关系,其主要特点是:关注人身心发展的完整性;关注师生人格的平等性;关注交往过程的教育性。存在性师生关系建构的策略是:教师要全面了解和发现学生,树立正确的学生观;教师重构自我意识;师生之间相互理解与尊重、平等对话。

对教育中“人”的存在性追问

针对现实教育中师生冲突事件的频发,学校教育中遗忘人、歧视人、压抑人、摧残人等非人道现象,本文从人的存在性角度出发,阐述教育和存在性的"人"的密切关系;探讨"人"的存在性特征及其对教育的启示;勾勒"人"的存在性教学图景,试图在一个教育理念分崩离析、人的理念彻底碎片化的时代里回归教育之本真。

中国非营利组织存在状况分析

非营利组织的基本内涵就是非经济赢利性和非政府性,以这两个方面的内涵为基础,沿着价值性存在、制度性存在、关系性存在和影响性存在等四个存在层面,揭示了非营利组织在当今中国公共生活中的系统性存在状况。非营利组织的存在和生长,将有利于市民社会相关价值观念的传播、法治化的进程、行政管理机制的改善以及社会大众合法权益的保障与实现。

从个体中心到关系视角:教学中的界限及其超越

在“关系”视角下,教学行为可以被视为以知识为中介,促进关系生成、发展和重构的社会行动。既往关系残基是教学活动的出发点,师生关系的构建是教学的活动内容,教学过程是关系的构建过程,而教学评价涉及多重关系的联结和嵌入成效。以“个体”为中心的传统教学,由于太过突出个人的主体性作用,容易导致师生关系走向疏离,并形成有界存在的文化传统,生成个体与个体、知识与知识、个体与知识之间的界限。要突破这一困境,我们应该超越教学过程中的个体界限、时间界限、知识界限、技术界限和空间界限,基于动态的关系生成、发展和重构来理解教学,将教学作为一种关系汇流的过程,超越以“个体”为中心的界限。

教育的逻辑及人工智能的教育诱惑

本文提出:(1)教育是基于个体的心智发展及社会文化的发展逻辑而展开的,教育的逻辑是指教育的理想目的及达到目的的合理运行机制,包括演化规则和有效秩序。赫斯特、本纳和比斯塔等教育理论家从主体性发展分析了教育的目的,而教育过程是一个关系性过程,其核心是教与学的关系。(2)教与学的活动是一种复杂的、具有涌现效应的适应性活动,其基础是文化。(3)教育过程一直运用多种技术手段,包括教育的人工智能方法,但这些教育技术及教育人工智能只是教与学活动的工具,虽然带来了更为多样和活泼的课堂,但对学生学业发展的作用有限。(4)生成式人工智能ChatGPT的出现带来了教育新的样态,标志着人工智能与教育关系的突破。(5)未来的教育人工智能将与教与学的活动呈现一种共鸣关系。

从事件概念看曼德尔鲍姆的历史客观性思想

曼德尔鲍姆的事件概念囊括了其历史客观性的全部内涵。但是这个关键概念却来自于科学,它表示由统一性和连续性渗透的持续存在物,这一点体现为存在性依赖关系。存在性依赖关系表示事件间固有的因果联系,因此具有客观性;而事件可以表示一切发生的事实,因此具有普遍性。历史事件是诸多事件种类中的一种,因此同样具有了客观性。对事件概念的分析有助于理解曼德尔鲍姆的历史知识客观性,这种客观性的本质在于对历史事件及其实际结构作出描述性分析,也帮助我们了解分析历史哲学带有的科学特色。

新时代思想政治教育关系性价值取向的合理性探析

关系性价值取向是推进新时代思想政治教育创新发展的重要路径和有益探索。以历史合理性为客观理据,关系世界、共同富裕和人类命运共同体分别构成了新时代思想政治教育发展的时代际遇、实践际遇与价值际遇。以人学合理性为反思进路,人的依赖性和脆弱性、人的历史性共同活动以及人的各种关系回归于人分别构成了人之现实存在的自然基础、普遍形式和自由全面发展的本质条件。以实践合理性为目标导向,关爱关系有利于唤醒教育对象的内在自觉,关系互动有利于促进教育对象的知识内化,关系责任有利于激发教育对象的团结意识。

中国武术中“意”的文化内涵与阶序诠释

通过文献资料法、辩证逻辑分析法研究得出,武术是"意"的游戏,"意"为武术攻防主要矛盾的纯粹存在,表现为人-环境(包括器械、地形等)-人之间的关系性存在,构建起了"气"-"意"-"神"的阶序叙事模式,形成了初级"意"为肢体理气性和顺之体,中级"意"为临介状态精神激发之用,高级"意"为完善人性之修的过程哲学,以及"工、行、醉、绵、劲、别"等"体势"美学意境。对武术中"意"的文化内涵与阶序进行诠释,有助于促进对武术文化的理解与认识,使习武者养成与万物互融的自我关爱技术。

德育活动中儿童的主体性及其作用

在儿童道德教育的过程中需要充分关注儿童主体性的发挥,克服灌输式道德教育所带来的空心病,为儿童道德发展提供切实可行的路径。在教育活动中,教师应提供更多对话的机会,在多方关系的互动中成就德育中儿童的主体性,并通过开展关系性的活动,让儿童在与教师和同伴的亲密互动中发挥主体性作用,提升道德判断力、执行力,深化道德教育的主题,进而提升儿童道德教育的效果。