浅谈高职院校培养学生公共关系素质能力的路径

社会对个人知识结构、技能有高需求,对学生的社会关系、公共交际能力也有很高的要求。高职院校所开设的"公共关系课程"是提高学生公共关系素养的主要课程,教师应该从各方面入手,提高高职生的公共关系素养。提高高职生公共关系素养的有效路径在于树立学生为主体的教学思想,以开放的课堂方式提高学生的创新能力。

立足数学“综合实践”活动 提升学生核心素养

核心素养是个体发展的基础,有可能伴随人一生.其体系中最核心的两大素养——学习素养和关系素养,它们是学生成长的基石及作为社会人的立足之本.数学“综合与实践”活动的实施是提升核心素养的有效途径,核心素养的提升可借助于“综合实践”活动这一平台得以达成.

核心素养导向下知识学习的定位、理念与方式变革

推动核心素养落地生根的基础理论问题在于澄清知识与素养的关系,并在此基础上重新定位知识学习的价值与角色,推动知识建构与素养生成的一体化。核心素养导向下知识学习的理念应从为获得而学到为理解而学、从内容之知到能力之知、从先学后用到用以致学。知识学习方式变革的内在尺度在于创设化知识为素养的条件、中介等,变革方向在于学科与跨学科相互协作、从简化到复杂情境的驱动、高阶思维包裹低阶思维以及认知与非认知相整合等。

核心素养下高中文言文之“文”的教学策略——以《郑伯克段于鄢》为例

传统的文言文教学方式已经不能适应新课标所提倡的核心素养四个方面全面发展的理念。本文试图从语文学科素养的角度分析文言文中“文”和“言”之间的关系,以及文言文教学的误区,并试图探究适合文言文的正确教学策略。

点滴和谐 和谐大课堂

当今社会呼吁和谐，所以我们要构建和谐社会；教育的真谛在于实现人的社会化和个性化的和谐发展，因此教育上的和谐曼重要，所以我们也要努力构建和谐课堂。如何构建“和谐课堂”？我认为应该从教师自身的专业素养与职业修养，环环相扣的课堂设计，以及和睦得当的师生关系三个方面入手，做好点点滴滴的准备工作，构筑和谐课堂。