基于关联主义学习理论的创客教学模式研究

创客教育注重学习者创新能力等高阶能力的培养,受到了研究者的普遍认可。然而,创客教育缺少与之相配套的教学理念与教学模式等。文章提出了基于关联主义学习理论的创客教学模式,构建了具体的实施路径。为了评估其有效性,文章在大学计算机基础课程中进行了一项二因素的实验研究。研究结果表明:文章所提出的基于关联主义学习理论的创客教学模式不仅可以提高学习者的创新能力,还可以提升他们在计算机基础课程学习中的自我效能感;此外,研究发现这一教学模式对于低自我效能感学习者的作用更为显著。

关联主义学习理论视角下应用型院校教学与MOOCs的融合困境与对策

在当前的信息化时代,信息技术对人们的日常工作、生活与学习造成了深刻影响,这一影响尤其体现在应用型高等教育领域。以MOOCs为主的信息化教学技术呈现异军突起之势,改变了传统的实践格局,开辟了应用型高等教学的新路径。各应用型院校纷纷开始推进教学与MOOCs的融合,以期提升教学质量与效率。

关联主义学习理论视域下高校智慧图书馆模式的构建

物联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术的快速发展,不但改变了我们的学习环境和思维习惯,而且对高校图书馆信息化建设也提供了全新的发展思路。关联主义学习理论与图书馆信息化建设之间具有高度的契合性,而智慧图书馆的建立正是基于网络环境基础之上,运用物联网技术以及云计算技术,为师生提供更加优质的图书馆服务,以利于师生的学习、工作和研究。本文从关联主义学习理论角度出发,主要分析了高校智慧图书馆服务模式的构建策略。

基于关联主义学习理论的智慧图书馆服务模式构建

如何满足大数据环境下图书馆用户对学习资源高效利用和学习能力快速提升的需求,是目前智慧图书馆发展的新方向。分析关联主义学习理论与智慧图书馆的契合性,以构建联接、创建学习网络为理论依据,结合物联网、Web2.0、3G技术及云计算的技术特点与应用,分别提出智慧图书馆在泛在环境、社会性网络、移动信息服务、云服务平台下相应的服务模式,为大数据时代信息资源的深度挖掘和学习服务的智慧化发展提供参考。

关联主义视域下成人学习的理念创新与路径变革

与传统的学习观不同,关联主义学习理论的关键在于连接各种不同类型的知识节点,在学习者与学习资源之间创建学习共同体网络,从而促进学习意义的发生。然而现代成人学习也面临着诸多的问题与挑战,如知识呈"碎片化",无法形成有效的学习体系;数据主义崇拜盛行,成人学习态度不够端正、动机不强以及注重传统、很难适应新的学习方式等等。因此,可以说关联主义学习理论为成人学习提供了新的建设路径。

个人学习环境评价框架研究

构建个人学习环境对学习者迎接知识时代挑战具有重要意义，本文首先总结了国内外学者对在线（虚拟）学习环境评价的研究，然后根据关联主义学习理论与对话学习理论对个人学习环境的指导，提出了宏观和微观两个层面的个人学习环境评价框絮，宏观层面上，人们可以从多样性、自治性、交互性／连通性与开放性四个方面整体上评估个人学习环境；微观层面上，人们可以从教育性、社会性与技术性三个维度及其子维度来全面评估个人学习环境。

关于MOOCs的“热追捧”与“冷思考”

国内外学术界对2012年以来在全球范围内出现井喷式发展的M00Cs存在两种几乎截然相反的看法,为此,本文从"MOOCs的内涵与特征"、"MOOCs的指导理论与实施方式"、"关于MOOCs的冰与火巅峰对决"、"关于MOOCs的冷静思考与科学分析"以及"MOOCs在我国的未来发展"五个方面对MOOCs的本质、特征、实施方式以及两种对立观点的核心内容予以阐述,并对当前受到热捧的"关联主义学习理论"、"关联性知识"和"三大MOOCs技术平台"等重大理论与技术问题提出了批评。

“慕课”时代的教师发展

"慕课"(MOOCs)在中国掀起了热潮,教师既是学习者又是建设者,通过个人追求、群体协作、专家指导等学习模式,实现了在学习中建设,在建设中求学,最终达到不断完善自我、发展自我的目的。

关联主义视角下的高职语文教学改革模式探究

高职语文课程在高职院校是一门基础课程,它能提升学生的'听、说、读、写'能力,积极培养学生的人文素养。然而,目前高职院校高职语文课程已经开始走进困境。因为信息技术在飞速发展,教师的教和学生的学也都开始深刻变革。关联主义学习理论作为数字时代的产物为高职语文的教学提供了新的视角和方法论指导。关联主义学习理论所提倡的一些观点,对于帮助高职语文教学走出困境,提升教师的教学效果,提升学生的学习效率都具有启发性作用。

基于现行信息素养模型的大学生信息偶遇能力培养

[目的/意义]信息偶遇能力是大学生信息素养的重要组成部分,而现行的信息素养标准与模型中对如何提升这种被动信息获取的能力尚无任何形式的明确指导。针对这一问题,提出可以利用现行信息素养实践模型进行大学生信息偶遇能力培养的观点,为Web 2.0网络环境下如何提升大学生信息偶遇能力提供参考。[方法/过程]从关联主义学习理论角度对此观点进行理论论证,并利用以Kuhlthau信息搜索模型、Big6问题解决模型为代表的信息素养模型进行了具体的实践模型探讨。[结果/结论]提出基于现行信息素养模型的大学生信息偶遇能力培养模型,即可以借助现行实践模型的实施环节培育大学生的信息偶遇意识,提升其信息偶遏的能力以及对所偶遇信息的摘取、保存、组织、评估与利用能力。

“主体活动探究式”教学模式的重构与实践——以App inventor课程为例

随着创客教育的不断发展和新课程改革的日渐深入，3d打印机、各类机器人、Scratch、App inventor等各种各样的新事物不断的融入到现代课堂教学中。但何种教学模式更适合创客教育的教学？这一问题依然值得我们去探索和思考。通过阅读大量的相关文献笔者发现，“主体活动探究式”的教学模式旨在培养学习者的创新能力和创新思维，与创客教育的教学理念相吻合，但经过教学实践的检验发现，该模式还存在一些问题与不足。本研究结合教学实践经验和相关学习理论，尝试对该教学模式进行重构，并再次进行教学实践检验，以适应创客教育的培养目标。