建筑构造课程的关联教学模式探析——基于中德合作办学背景

从中德合作办学的教学需要出发,对建筑构造+专业课关联教学模式进行了探究与实践。该教学模式基于学习迁移和知识迁移原理,学生在建筑构造课程学习中所学知识可以应用于其他专业课和毕业设计,体现了知识迁移和学习迁移。实践表明,该模式调动了学生学习建筑构造课程的学习积极性,提高了学生对专业知识的学习效率和运用能力,保证了中德合作办学的教育质量。

“桥梁软件+毕业设计”关联教学模式探究与实践

从桥梁软件课程的教学需要出发,对桥梁软件+毕业设计关联教学模式进行了探究与实践。该教学模式基于教育心理学中的学习迁移和知识迁移现象,学生将在软件课程中学到的软件应用技能用于毕业设计的结构计算体现了知识迁移,软件课程学习与完成毕业设计因所需知识有重叠而存在学习迁移。采用该模式,软件课程教学与毕业设计完成应有时间交叉,毕业设计选题应为一座桥梁设计,软件课程期末考核提交的计算书应作为毕业设计提交的计算说明书组成部分。实践表明,该模式调动了学生软件课程学习积极性,提高了专业知识的学习效率和运用能力,保证了毕业设计完成质量。

基于地理综合思维的“关联法”教学模式探究

最新颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出了培养学生地理核心素养,其中之一是综合思维素养。因此,在课堂教学过程中如何加强综合思维的培养值得教师思考。高中地理知识点繁多,运用关联思维将整堂课教学内容串联起来,既有助于教师抓住课堂主线和重点,又有利于学生理解和记忆知识点。“关联法”教学模式课前通过教师提供核心要素,学生根据关键词进行预习和查阅资料,达到自主学习的目的;课中通过学生之间小组讨论合作、师生交流、教师讲解引导等环节完成教学内容,形成生生互动、师生互动的良好课堂氛围;课后学生通过自主选择总结方式归纳要点达到灵活运用和领会知识的要求,培养学生主动学习的能力。从课前到课中延伸到课后,全程既有教师指导也有学生相互帮助,更有独立自主思考机会,这符合培养学生课后主动学习的能力要求。