翻译过程中的关联缺失与关联重构

关联理论认为,言语交际总是建立在一定语境假设基础之上的明示-推理过程,也就是说,在交际过程中交际者意欲传递的新信息总是以一定的已知信息假设为前提的。翻译作为跨文化的言语交际活动,涉及到两种语言文化语境。在翻译过程中,由于交际环境发生了变化,源语中的许多信息假设在译语环境中或耗损、或流变、或被取消,致使译文读者无法取得一定的语境效果,或产生错误的语境效果,最终使译文失去关联,造成翻译交际失败。本文试图从关联理论出发,把翻译置于交际范畴,从认知的角度剖析了翻译过程中语境假设缺失的成因,提出了在目标文本中重建译文关联的几种处理策略。

论满文谚语翻译中的关联缺失与重构

从关联理论的交际观和语境观分析了满文谚语汉译文错误理解或偏差理解的原因,发现原文明示信息在译文中失去明示功能及译文明示信息激活不了译语读者的百科知识,是导致翻译中的关联缺失的根本因素,影响了译语读者的理解。为此翻译时要关注关联的重构,为译语读者搭建源语与译文的关联桥梁。

习语翻译中的关联缺失与关联重建

由于交际语言、交际对象及认知语境的变化,习语翻译过程中出现关联缺失现象,译者在尽力保留源习语语言、文化意义及交际意图的同时,应充分考虑译文读者的认知语境,采用灵活手段在译文中重建关联。

翻译中的关联缺失与关联重构

在跨语言、跨文化的翻译交际活动中,由于交际环境发生了巨大的变化,必然导致交际的困难和障碍,最终造成译文的关联缺失。因此,在翻译过程中译者必须采取信息意图与交际意图重新匹配、语境假设充实以及语境含意呈现等策略,重建译文的关联,使翻译交际顺利进行。

翻译中的关联缺失与关联重构

在跨语言、跨文化的翻译交际活动中,由于交际环境发生了巨大的变化,必然导致交际的困难和障碍。结果会产生信息意图与交际意图分离、语境假设的耗损或取消以及语境含意的流失或流变等现象,最终造成译文的关联缺失。因此,在翻译过程中译者必须采取信息意图与交际意图重新匹配、语境假设充实以及语境含意呈现等策略,重建译文的关联,使翻译交际顺利进行。

翻译中的关联缺失与关联重构

翻译是一种跨语言、跨文化的交际活动,针对翻译中的关联缺失与关联重构进行了阐述。

影视字幕翻译关联性缺失和补缺策略探讨

不同语言的影视作品带给观众的文化内涵不同,观众可以通过欣赏不同语言的影视作品获取独特的艺术文化。为了让其他语言的影视作品得到广泛传播,要将原作进行字幕翻译,字幕翻译过程中文化缺省现象非常严重,许多影视作品中关联性不是非常严紧。本文认真分析影视字幕翻译中的文化关联性缺失现象,进一步提出用意译、直译和增删等翻译策略来处理关联性缺失,丰富字幕翻译理论。

论《珍珠港》字幕翻译的关联补缺策略

不同语言的影视作品为观众表达的文化内涵不同，观众可以通过欣赏不同语言的影视作品获取独特的艺术文化。为了让其他语言的影视作品得到广泛传播，要对原作进行字幕翻译，字幕翻译过程中文化缺省现象非常严重，许多影视作品中关联性不是非常严谨。本文认真分析《珍珠港》字幕翻译中的文化关联性缺失现象，进一步提出意译、直译和增删等翻译策略来处理关联性缺失，丰富字幕翻译理论。

关联理论视角下无关联会话的研究——基于爱丽丝系列小说的个案分析

运用关联理论分析了《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇遇记》两部小说中的无关联会话,旨在探索理性人(爱丽丝)与非理性人(小动物们)之间的交际障碍。从发话人来看,单方面操控话语意义、前后预设冲突;或无视话语接受者均会导致交际失败。从听话人来看,若语境假设与现时语境无关、已存在于现时语境中或与现时语境相冲突,则不能产生语境效果。此外,交际双方因逻辑信息、百科知识不匹配也会导致交际互动中关联缺失。以上诸多因素导致交际障碍,从而带来小说情节的幽默与荒诞。

关联理论和误译

本文从关联理论的角度出发,探讨因语境差异引起的关联缺失所导致的词义误译、句法误译和风格误译。

高中英语写作指示语问题的语用分析

通过问卷和测试,从语用视角分析高中生在英语写作中使用指示语的策略意识、指示语使用情况及其存在的问题。结果发现:半数以上学生基本没有使用指示语进行衔接或过渡的策略意识;写作中人称指示语过度使用,占61%;社交指示语过少使用,占7%;误用情况集中在地点和时间指示语,具体表现为指示语的混淆、冗余或遗漏,指代错误、结构错误或逻辑错误等,主要原因在于认知语境不足而导致关联缺失,基础不扎实和语境意识薄弱导致语言结构顺应缺失及语境顺应缺失。因此,夯实语言基础,加强语篇教学,增强语境意识,有助于提高指示语的运用能力和写作质量。

云计算环境下基于张量分解的缺失关联规则挖掘算法

针对云计算环境下由于数据缺失导致关联规则发现误差较高的问题,提出一种基于张量分解的缺失关联规则分布式发现算法,从而建模关联规则、缺失数据并近似它们的置信度。利用Apriori算法进行局部数据相关以获得频繁项集,通过CANDECOMP/PARAFAC(CP)分解方法分解张量置信度,使用共轭梯度算法进行迭代以最小化近似张量的成本,当存在缺失数据的情况下,利用分布式算法将局部相关与全局相关结合发现缺失关联规则。仿真结果显示,算法的平均误差仅为5.55%,最大误差不超过10%,低于其他几种较新的缺失关联规则算法,相比基于聚类的关联规则算法,平均执行时间减少了16.5%。结果表明,所提基于张量分解的分布式算法在缺失数据的情况下,性能优于其他的关联规则算法,能更加有效地提供缺失规则置信度的近似解。

网络问题学习行为研究

网络问题学习行为对e-Learning学习质量和效率有较大影响,该文对网络问题学习行为概念内涵进行了解析,基于实地观察法和调查法,对其表现进行了分类,将各类网络问题学习行为表现形式归纳为四种类别。同时,基于调查结论及心理学和行为科学的经典理论,阐述了触发网络问题学习行为的因素,首次提出并论证了"动机—行为"关联性的缺失等为重要原因,还初步揭示了消极情绪与网络问题学习行为的关系。该文关于网络问题学习行为概念的界定、网络问题学习行为触发因素的研究、学习者消极情绪与网络问题学习行为关系的描述,给给网络问题学习行为的改善和矫正提供了基础,对开发网络优质学习资源和平台、实施网络学习的有效评价和管理,也具有较大的意义。

基于大概念,构建单元整合教学--以“小数除法”与“除数是两位数的除法”两个单元为例

聚焦小数除法高频率错误,链接与之密切相关的“除数是两位数的除法”单元进行整体教学,从“横向重组,精炼单元整体架构;纵向拓展,完善单元间联系;纵横交错,关联内在核心指向”三个维度,通过大概念将原本分散的知识进行整合,让学生经历建构完整知识体系的过程,促进学生有深度的结构化学习。