关键图示对二语听力理解中工作记忆负荷削减作用的研究

本研究旨在探索背景信息对听力理解作用的心理机制,验证背景信息是否可以通过减轻工作记忆的负荷对听力理解起作用。本研究利用关键图示提供背景知识,从研究关键图示对第二语言(二语)语篇听力理解的作用入手,比较关键图示对工作记忆容量不同的听者的影响。研究结果显示:听者的工作记忆容量和听力理解水平相关;关键图示可以有效提高被试的听力理解水平;在关键图示的辅助下,工作记忆容量对听力理解的作用减弱,且工作记忆容量较低的听者比容量高的听者更受益于关键图示。这些结果可以在容量观和知识观的理论框架内得到解释。本文揭示了二语学习者语篇听力理解过程的心理机制,还讨论了本研究的理论意义及其对当前二语教学的启示。

“五维一体”关键词图示教学法在英语教学中的运用

“五维一体”①关键词图示教学法，以“生态、转码、信息、支架及创造”为切入点，通过把宽泛、模糊的理论具体化，辅以各段教学案例，为发展学生自主探究语篇信息流、合作交流真实信息差提供学习路径。这既有助于学生形成获取、加工（转码）信息的能力，又可培养其创造性学习的精神。

输入模式与辅助手段对二语学术语篇理解中认知负荷的影响

本文从认知负荷角度探讨了二语学术听力和阅读理解的关系。研究通过考察关键图示在二语语篇理解中的作用,比较了其作用对听力和阅读理解中的认知负荷产生的不同影响。结果显示,认知负荷是制约二语学术语篇理解水平的重要因素;关键图示在听、读中的作用程度虽不同,但作用模式类似,即图示会削减听、读理解中的认知负荷,且工作记忆容量越小的被试受益越多。研究也发现,在阅读中,图示对工作记忆容量中、高两组的作用不显著。

利用图示促进学生阅读理解能力的提高

在小学英语教学中充分利用教材中的图示或根据教学内容提供一些图示可以增大信息容量，增强知识精度，便于学生识记。本文分析了图示对小学英语阅读教学的作用，并围绕图片式、关键词式、问题式三种图示类型，探讨了图示在阅读教学中的具体运用。