基于知识空间理论的微积分关键学习路径描述

文章以大一学生的学习成绩和平时测验为基础,通过关键学习路径的描述研究微积分预前知识学习对微积分成绩的影响。通过两次测试的分析,提取每次测试的知识状态,构建知识状态树来确定学生的关键学习路径,并且通过知识结构和关键学习路径来比较两种不同教学方式班级学生的真实学习状态,表明了微积分预前知识学习的重要性。研究发现,通过知识空间理论识别教师期望学生拥有的知识结构与学生在测试中展示的真实知识结构之间的差异,为教师调整所教知识概念的顺序提供指导,并根据预期的掌握水平定制教学计划。

基于知识空间理论的高一学生离子反应关键学习路径

应用知识空间理论提出学生在学习离子反应时可能的关键学习路径，以广州市6所高中561名高一学生为例，了解学生对离子反应的学习表现和实际的关键学习路径。研究发现，各组别学生在电解质电离和离子反应的微观过程有欠佳表现，在测验总分上存在显著差异。学优生和学中生实际的关键学习路径较相似，但与学困生的有明显差异。为教师提供离子反应补救教学和新课教学的方法。

应用知识空间理论探究中学生的关键学习路径——以九年级“化学方程式”学习为例

应用知识空间理论构建学生在化学方程式知识的关键学习路径,了解不同类型学校九年级493名学生中大单元“化学方程式”构建知识结构的层级关系。研究发现,不同类型学校的学生群体的关键学习路径有所差异,专家期望的知识结构与学生实际知识结构之间存在差异。最后建议教师应了解学生潜在知识状态并给在学习路径末端的概念适当补救教学,降低学生概念层级。

基于知识空间理论的高中生科学原理学习分析——以氧化还原反应为例

对广州市3个层次6所高中561名高一年级学生进行专题测试,应用知识空间理论分析学生的氧化还原反应学习情况。结果显示:(1)各校学生在诸多核心知识存在学习困难,测试总分有显著差异;(2)各校学生在知识状态的数量、知识空间的结构有较大差异;(3)各校学生的关键学习路径与专家的设定相似或有较大差异。讨论了应用知识空间理论促进中学生科学原理学习的方法。