试论职教学生关键性能力的培养

当前社会就业形式的发展要求职教学生必须具备包括专业能力、社会能力、选择方法策略的能力、独立工作能力等诸多能力在内的关键性能力。为此,职业院校需建立一种新的职教模式。要重新进行专业设置,促进课程体系和教学内容的改革;改革教学方法及教学手段;优化师资结构;改进考核方式。在管理上,通过激发学生对能力培养和锻炼的愿望、分层次教学、组建团队、鼓励学生参与社会实践等途径,促进学生关键性能力的培养。

论加强职业教育学生的“关键性”能力培养

本文从时下社会经济与科技的迅猛发展出发,说明关键性能力是职校生必须具备的能力。因此,我们必须破传统的职教模式,从改革课程体系和教学内容,改革教学方法和教育手段,优化师资结构,改革毕业考核等方面入手,构造具有中国特色及本地区特色的职教模式,保证对学生关键性能力的培养。

中外合作办学项目课程教学改革的研究与实践——基于广东食品药品职业学院的个案分析

引进澳大利亚TAFE教育模式是促进国内相关课程教学改革的成功实践。广东食品药品职业学院通过与澳大利亚博士山学院合作举办中澳合作办学项目,以项目管理课程实践教学改革作为突破口,强化培养学生的关键性能力,在借鉴吸收国外优质课程先进经验的基础上,构建了模块化教学框架,科学设计和制订了专业关键性能力类型及培养标准,最大程度发挥关键性能力培训包服务于课程教学和人才培养的效能,努力探索建设富有国际比较优势的精品课程。

基于关键性学习能力培养的小学数学课堂教学策略

学习能力的强弱影响到学习的效果,决定着一个人学习水平的高度。学习能力是多方面的,其中有一些是关键性学习能力,如探究能力、表达能力、合作能力、反思能力等,这些能力是学生发展的核心素养,在学生的数学学习过程中显得尤为重要。

浅谈学科核心素养下的高中化学作业设计

高中学科受到教学体制改革的影响,教学中越来越重视学生学科核心素养的合理利用。高中化学学科在核心素养的影响之下设计作业,培养学生的自主学习能力,也逐渐成为教学中的一项重点内容。核心素养作为学生所需要适应自身成长以及社会发展中的一项必然品格以及关键性能力,甚至影响着高中阶段学习效果的提升。

以OBE理念探索一流本科建设的实现路径

一流本科的实现既是一个理论问题,也是一个实践问题。文章结合北京理工大学的探索,介绍如何应用OBE理念和按照国际实质等效认证要求进行专业建设和课程建设改革,对接世界一流大学专业和课程的设计与评价模式,强化对学生关键性非技术能力的培养,构建以学生为中心、以成果为导向的新质量保障体系,从而实现与世界一流大学专业和课程的实质等效。

实施专项学习评估 聚焦专项能力培养

儿童的成长是有个体差异的,对于儿童成长中的关键性能力评估,仅仅靠综合性评估可能是不够的。根据"教、学、评一致性"的理念,"教"是指教师帮助学生实现目标的指导活动;"学"是指学生为了实现目标而付出的努力;"评"是指教师和学生对学生学习表现的评价,三者一致,则有助于学生关键能力的达成。因此,专项学习评估可能是一种比较实用有效的策略。

核心素养视域下的地理教育创新研究

随着课程改革的深入推进,各学科都开始探索新的教学模式。核心素养作为核心学习能力和关键性能力指标的表现形式,对于促进学生全面发展、实现自我能力的实质性突破有至关重要的作用。就地理教育来说,其核心素养的培育能够使学生透彻理解地理的内在原理.