幼儿园课程中的关键经验与关键概念

幼儿园课程中“经验”与“概念”这两个词经常在幼儿园课程中出现,它们的定义有时难以区分,经验与游戏活动紧密相连,而概念则与教学活动更为相关。本文阐述了“关键经验”与“关键概念”的含义,强调了它们在幼儿园课程中的的重要地位,以及课程编制者和实施者应如何运用关键经验和关键概念编制课程,解决教师应该教什么的问题。

构建“关键概念”导向下的行动教研范式——广州市教育研究院“2+2+1”教研帮扶项目实践思考

构建“关键概念”导向下的行动教研范式,有助于教学问题的解决和教学难点的突破,有助于骨干教师培养和教学成果培育,能够为区域教研提供范例,助力打造教研品牌。构建“关键概念”导向下的行动教研范式,一要规划和选择好导向行动教研的“关键概念”,二要从“项目的确立”“内容的实化”“过程的细化”和“结果的物化”等角度建构行动范式,确保所有行动教研项目有规划、有落实、有成效。

基于关键概念辨析的写作思维训练

基于关键概念辨析的写作思维训练要求教师结合教材中“思辨性阅读与表达”的整体架构,借助概念辨析设计合理的思维训练路径,通过系列化的写作任务促进学生思维的发展与提升,培育其理性精神。以新高考作文写作教学实践为基础,从写作立意、运思层面,提炼出高中阶段的写作思维训练策略。

数字出版的关键概念与新兴研究主题

数字出版活动受技术创新驱动,其在演化发展过程中呈现出诸多新特征和新现象,由此引致数字出版基本概念的持续变动和多次界定,“窄化”“泛化”“混用”伴随数字出版活动整个发展过程。本文从出版本质出发重新表述数字出版的概念,通过对数字技术、内容(数据、信息、知识)、数字交互,去中心化等关键概念的深入阐释与分析,明晰数字出版研究应关注媒介技术层面的议题,重视关键概念之间的对接与融合,关照数字出版客体与社会生活的联系,重新审视数字出版既有理论体系等。

关键概念与价值向度:重审努斯鲍姆的诗性正义理论

诗性正义作为当代哲学家玛莎·努斯鲍姆文艺思想中的关键概念之一,赋予了文学想象对公共生活领域的独特功能与影响。感性的诗性与理性的正义如何联结在一起?基于畅想、情感以及明智的旁观者等重要概念构建的理论如何走向公共实践?这又对新的文学批评范式的发展产生了怎样的价值与影响?具体而言,诗性正义的价值向度大体表现在三个方面:批判了功利主义的弊病,肯定人的“完整性”;强化了文学的审美功能,辩证认知理性与感性的关系;深入阐述了文学介入公共生活的可能路径。这些独创性的思考为探究文学的社会功能、公共正义的发展注入了感性的潜能。

幼儿园韵律活动关键概念体系探讨——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的思考

为提高我国学前教育质量,教育部在2012年10月发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。掌握、建立起《指南》中各领域关键概念体系是学习、解决问题、进行创造的必要前提。因此,以艺术领域的韵律活动为例,解析律动中的关键概念体系,为幼儿的创造性学习提供支持,为教师教学提供方向和策略。

关键概念与网络时代的科研变革——以E-Science、Science2.0、开放科学、开放创新、数字人文为例

对E-Science、Science2.0、开放科学、开放创新、数字人文这五个表征网络时代科研变革的关键概念进行探析,将网络时代科研变革的趋势概括为:跨越地理位置的协同研究变得越来越便利,分散各处的数据和资源被有效整合,联合多方力量的大规模科学研究将不断增多;基于社交网媒的科学交流将会十分活跃,以文献为核心的传统正式科学交流系统的主导地位受到极大挑战,基于社交网媒的非正式交流将产生越来越大的影响,成为学术评价不可忽视的部分;学术资源的开放程度将不断提高,传统的文献出版和传播模式发生变革,科研人员和大众获取学术资源的成本不断降低;科研模式更加开放,更加注重大众的参与,科学与大众的关系得以深刻发展,大众成为科研创新不可或缺的重要力量;人文学科在研究方法和研究内容上得以不断更新和丰富,与社会学科和自然学科更加融通。

当代地理学的关键概念和研究核心

正如所有事物都在时间中存在而有其历史一样,所有现象也在空间中存在而有其地理。地理学是认识世界不可或缺的重要视角。从地理学的研究对象、研究途径、学科构成,地理学的关键概念和研究核心,地理学对科学的贡献、在人类知识体系中的地位以及实践价值等方面,可以认识到当代地理学的性质及其作用。

马斯洛需要理论的一个关键概念

通过对行为主义和传统的本能理论的批判,马斯洛提出了“似本能”这一重要概念。“似本能”是马斯洛需要理论的一个关键概念。本文着重分析了这一概念对于马斯洛需要理论以及他的心理学理论的理论后果,并且列举了一些直接或间接支持这一概念的心理学和遗传学的研究。最后,本文指出了这一概念的理论意义,其中主要的意义在于,它有助于以人类因素和社会因素的统一的观点来看待行为以及心理发展的问题。只有从这种统一出发,才有可能深刻理解人类行为。

大众、体制和参与:前卫艺术介入社会的三个关键概念

艺术是否需要介入社会?难道存在不介入社会的艺术吗?“介入”一词的使用是否恰当?它和艺术的“参与”“合作”“对话”又有何区别与联系?或正如美学家朗西埃所认为,艺术品皆具有社会性,而自律实际存在于审美意识中,等等。这些问题都是新世纪以来,相关理论争论不休的方面。本文不希望陷入这些纯粹理论问题的旋涡,也不希望直接谈论艺术实践。

文化研究要重视关键概念研究——《文化理论:关键概念》中文版序言

文化研究具有明显的"跨学科"、"后学科"特点,这种特点也造成了文化研究有别于其他学科的一种独特性,因此无法用某一种学科的僵硬规则去界说与要求之,从解决的效果上看,它也就自然具有目前既有的各种学科无法替代的优势。国内外文化研究学者们还在潜心研究,试图解决一些学理上的问题,通过甄别线路、归纳经验等,以便更为有效地从事与推进文化研究的实践。其实,文化研究除上述各类方法外,还应包含一些更为细小的"概念"、"范畴"类的研究,以形成对前述主要方法的补充。《文化理论:关键概念》一书恰恰就是这种细小的"概念"、"范畴"类研究的有益补充。

灾后心理援助督导中存在的问题及关键概念

2008年5?12汶川地震引发了学者与公众对灾难心理援助的关注热情，对灾后心理援助的深入研究和探索，使人们把注意力从地震扩展到泥石流、洪水等自然灾害，以及校园伤人事件或暴力恐怖事件等人为灾难，灾难心理援助得到了前所未有的发展。然而仔细反思目前的灾后心理援助工作，依旧存在着诸多问题。较为关键的是缺乏科学规范的灾后心理援助督导，使灾后心理援助督导定义、目标、对象和内容等基本的理论要素尚未明确。本研究参考伯纳德的区别督导角色模式、美国较为成熟的灾后心理援助体系及国外的创伤治疗督导实践[1-6],并结合近年来我国灾后心理援助的实践[7-12]，尝试明确上述关键概念，以推进和完善我国灾后心理援助工作。

解放区文学批评关键概念与时代表征

选取解放区文学批评中典型的二十个关键概念,运用雷蒙·威廉斯"历史语义学"方法,探寻阐释它们的生成语境、语义内涵、历史演进、时代表征、历史作用与深远影响。解放区文学批评关键概念的演变发展对于转变与推动解放区文学与文学批评的发展、"工农兵文学"的繁荣、文学创作与文学批评更好地为政治服务、赢得战争胜利等方面都具有不可低估的历史意义和宝贵价值,对当前的文学批评也具有借鉴启示意义。

汉外文化关键概念对比研究刍议

文化研究的跨学科性质,导致了文化研究方法的多元化;文化自身的丰富性,也导致了文化特征的难以界定性。在文化批评研究、人类学研究、社会学研究之外,我们还需要用更细小更精确的方法来进行文化研究,即关键概念研究。本研究对概念、概念分析方法进行了界定,并建构了汉外文化关键概念分类框架,筛选了部分关键概念,从而确立了研究特定文化关键概念的理论基础,最后以"人"的概念为例进行了实践探索,探讨了在跨文化视域下通过语言学维度、哲学语境、文学语境和社会生活语境分析进行概念对比研究的理论框架和研究范式,得出理论框架和研究范式可行有效的结论。

汉外文化关键概念对比研究——东西方“人”的概念

世界文明不同的起源、地域条件、历史进程,导致东西方文化的本质差异。在诸多差异中,"人"的概念的差异是核心。本文进行概念内涵分析、以及概念的文化语境分析。

企业人力资本定价关键概念研究——企业人力资本定价的逻辑起点

本文对人力资本定价的关键概念进行研究,确定了人力资本定价的逻辑起点,为理清企业人力资本定价问题,综合各个学派的研究成果排除了障碍。

从“关键概念”透析哈贝马斯的政治哲学观

安德鲁·埃德加所著的《哈贝马斯：关键概念》一书引领读者自由穿越哲学、政治学、社会学等共同构筑的思想迷宫。也为我们了解哈贝马斯这一当代最重要的社会思想家的主要思想提供了津梁。本文试图通过重现书中部分“关键概念”来透视哈贝马斯的政治哲学观，并期望得到一些有益的启迪。

“感觉结构”作为“关键概念”:理论系谱与文化实践

《文化与社会》,雷蒙·威廉斯著,高晓灵译,吉林出版集团有限公司,2011《漫长的革命》,雷蒙·威廉斯著,倪伟译,上海人民出版社,2013《马克思主义与文学》,雷蒙·威廉斯著,王尔勃译,河南大学出版社,2008"感觉结构"(structure of feeling)是雷蒙·威廉斯思想体系中的一个关键的理论概念,贯穿于他思想写作的始终。对于这一概念,威廉斯并没有做出清晰、系统的解释,而且在他不同的学术阶段当中,这一概念的内涵也在不断地发展变动,由此带来对这一概念进行概括性说明的困难。

关于竞争性假设分析法(ACH)几个关键概念的辨析

[目的/意义]竞争性假设分析法(ACH)是美国著名情报学者小理查兹·J.休尔创新提出的情报分析实用方法,我国学者对其保持了较高关注。休尔为ACH方法创立了多个具有特殊含义的关键概念。准确理解这些概念,是正确理解、运用和研究该方法的重要前提。[方法/过程]结合实际运用经验,采用文献比较研究方法,以休尔在不同历史时期关于ACH方法的阐述为基础,对假设(hypothesis)、假定(assumption)、证据(evidence)、结论(conclusion)等4个关键概念进行了辨析,呈现了休尔的本原思想。[结果/结论]研究认为,在ACH方法中,假设是新生的、需要检验的猜想;假定是已有的、用来批判的理解认识;证据所指广泛,涉及客观和主观,也有加以检验的必要;结论并非计算结果,而是对证据与假设关系的全面反映,是未来工作的重要参考。