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题名核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建
被引量:4
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作者
金琦钦
王以心
曹漱芹
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机构
浙江师范大学特殊教育学院
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出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2022年第5期49-55,共7页
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基金
国家社科基金2019年度教育学一般课题“孤独症学生关键能力的构成及义务教育阶段培养目标研究”(项目编号:BHA190143)阶段性研究成果。
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文摘
核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建具有重要的现实意义。孤独症学生关键能力框架的构建关涉价值、内容和实践三个向度。从价值向度,孤独症学生关键能力框架的构建遵循“全人教育”的理念,追求“最佳结果”的个人目标,最终指向个人幸福与社会发展的统一。从内容向度,孤独症学生关键能力框架涵盖“生存能力”“学习能力”“社会能力”三大领域,并具有精准性的特征。从实践向度,孤独症学生关键能力框架能为孤独症学生个别化教育计划的制订、国家课程的调整实施和孤独症儿童教育的变革提供重要参考。
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关键词
孤独症学生
关键能力框架
核心素养导向
特殊教育
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分类号
G76
[文化科学—特殊教育学]
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题名关键能力研究的国际经验与启示
被引量:6
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作者
张晶晶
郭晨
朱钊
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机构
唐山工业职业技术学院
教育部职业技术教育中心研究所
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出处
《当代职业教育》
2020年第1期78-86,共9页
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基金
教育部职业技术教育中心研究所2017年公益基金课题项目“贯通培养的理论与实践”(编号:ZG201715)
唐山市教育科学研究十三五规划课题“职业教育学生关键能力培养研究”(编号:17LX016)
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文摘
关键能力是满足终身学习与职业转换需要,实现个人职业成长与可持续发展的终身能力。通过对具代表性的国际组织和国家的关键能力内涵、框架及培养路径等进行对比分析,发现关键能力的培养被作为教育和人力资源开发的重要策略,并已具备较为成熟的培养体系。在培训内容方面都包含"硬能力"和"软能力","硬能力"主要是语言文字能力、STEM能力、信息应用能力和数字化能力;"软能力"包括学习能力、个人管理能力、沟通能力、问题解决能力、创新创业能力和公民与社会能力。在关键能力培养方面各国从人力资源主管部门和教育主管部门两个系统都进行了相应的宏观框架设计和具体落实途径,将关键能力培养作为专门的项目实施或者是将关键能力培养融入职业培训包,在工学结合的情景教学中,通过工作岗位学习培养学生的关键能力。借鉴国际经验,从国家和学校两个层面进一步探讨了关键能力培养的中国化途径。
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关键词
关键能力
关键能力框架
终身学习
实施途径
国际经验
启示
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Keywords
key competency
key competency framework
lifelong learning
implementation approach
international experience
enlightenment
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分类号
G719
[文化科学—职业技术教育学]
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