数学关键能力评价:模型建构、命题研究与教学改进——基于质量监测背景下的区域实践

必备品格与关键能力是构成数学学科核心素养的两个关键要素,其中关键能力更利于量化测评,因此成为近年来大规模学生学业质量监测的重要考量指标。N市基于质量监测背景,在区域内全面推进促进思维发展的数学关键能力评价实践研究,主要从三个维度展开:一是构建数学关键能力评价的区域模型;二是开展关键能力评价的命题研究;三是以关键能力评价促进区域的教学改进与师生素养的提升。

高考评价体系下地理学科关键能力评价指标建构

关键能力是高考考查的重要内容。明确地理关键能力的内涵及评价方式可以对学生关键能力的培养进行有效指导。文章结合SOLO分类理论建构了地理关键能力评价体系,明确了不同地理关键能力的表现水平。评价指标经过咨询检验与修订,通过了信效度检验,能客观、科学、有效地对学生地理关键能力发展情况进行评价。

教育评价能力与其能力结构的拟合研究

21世纪以来,教育评价能力构建及评价能力发展受到世界银行和联合国开发计划署以及国际社会诸多学者的高度重视,并对此进行了深入的研究。与之相比,我国的教育评价实践还缺乏此方面的研究,更缺乏教育评价能力与其能力结构的拟合研究,致使教育评价常常失去其有效性,导致教育评价质量的低下。从评价环境、评价系统、评价质量三个维度循证教育评价能力结构,是提升教育评价能力的出发点,任何一个维度及其要素的遗失或其功能的衰退,都会影响教育评价的效果。因此,可以从优化教育评价系统、正视教育评价的网络关系、动态认识教育评价对象的行动过程等方面入手,提高教育评价能力与其能力结构的拟合性,达到提高教育评价质量、为教育决策提供优质服务的目的。

创设真实问题情境考查学生关键能力——2022年高考理综全国乙卷试题分析及启示

核心素养视域下,如何考查学生的关键能力,成为近年来各类考试命题的主要目标之一。2022年高考理综全国乙卷生物学试题以生物学实验问题、农业生产问题、生理健康问题、社会性科学问题等为素材创设真实问题情境,对学生的必备知识和关键能力进行考查,体现出鲜明的特点。教学中,教师需要认识问题在学生发展方面的重要价值,同时以问题驱动教学发展学生的关键能力,以解决真实情境问题评价学生的核心素养水平。