“一带一路”背景下国家语言战略能力提升与海南“关键语言”人才培养——基于东盟国家语言政策研究与海南外语教育政策视角

通过对东盟国家语言政策的分析以及对海南外语教育政策的梳理,从国家语言战略能力的视角,提出海南外语教育政策的制定和“关键语言”人才培养策略:外语教育政策的制定和“关键语言”人才培养应服务于国家的语言战略发展需求。“关键语言”人才培养应从基础教育阶段和高中教育阶段着手,继而延伸至大学教育阶段,并注重培养知识融合和学科交叉的新型外语人才,从而促进海南与沿线国家的互联互通,进行国家对外话语的有效表达。

关键语言的理论思考及其关键度比较

关键语言概念自美国政府和学界提出并加以实施后,已受到普遍重视。我国关键语言研究虽已取得一定成就,但在创新性、实证性、理论性方面尚存在一定问题,急需和我国国情结合进行实证研究和理论探讨。文章认为,从国家语言能力维度,基于历史、现实和未来的角度看,关键语言涉及不同语言的交流沟通,是历史发展过程中逐渐形成的、共时语言系统中的节点语言,随着语言生活的动态发展而不断变化。对关键语言进行量化研究,比较不同语种的关键度,可以通过需求及其重要性与供给及其供给能力的比值来计算得出,为关键语言战略的具体实施提供依据。

中国关键语言:重新阐释与规划建议

中国正日益走近世界舞台的中央,理应拥有与其综合国力、国际地位相匹配的国家语言能力,根据国家战略需要确定关键语言并培养相关人才势在必行。近十余年来,我国学者对美国的关键语言战略进行了详细介绍和深入剖析,在此基础上提出了对我国关键语言规划的初步构想,我国政府也明确要求制定关键语言政策。文章进一步澄清了中美两国在全球治理理念、外语教育政策、本国语言资源3个方面的差异,据此对中国关键语言进行重新定义和阐释,并从国家需要出发,在规划制定和实施层面提出3条建议:(1)依据“不可替代性”原则对语言进行分级,按阶段、分主次、有步骤地实施关键语言规划;(2)需求方全面参与关键语言人才培养过程,使供需关系更为紧密、培养模式更为多元、学生的职业理想更好树立;(3)差异化配置教育资源,充分发挥不同地区和各类高校的优势,同时使相关培训项目向研究生教育阶段和基础教育阶段拓展。

“一带一路”关键语言视角下企业外语人才需求调查与分析

随着"一带一路"建设的日益推进,致力于"走出去"的企业的关键语言人才需求研究十分重要。本项目以关键语言为视角,以部分江苏企业和福建企业为研究对象,调查分析其关键语言人才需求及企业外语规划现状,结合周边语言环境、商贸实际情况等探讨中国的关键语言及关键语言人才应具备的素养和技能。同时以江苏省和福建省部分大学为例,调查非通用语种专业设置和选修课设置状况。在以上研究的基础上,探讨"一带一路"背景下企业关键语言人才的培养路径。

美国“关键语言”战略与我国国家安全语言战略

9.11事件深深刺痛了美国非传统安全这根神经,语言问题被上升为国家安全问题。作为对9.11事件的深刻反省,2006年美国提出了旨在维护国家安全的"关键语言"战略。这实际上是关于美国国家安全的语言战略,由美国教育部、国防部、国务院以及情报主任办公室负责实施。美国的"关键语言"战略有具体的战略目标和具体的实施方案。这一战略实施4年来,美国培训了大量关键语言的外语人才。美国的"关键语言"战略一方面对我国的国家安全带来潜在的威胁和挑战,另一方面,我们可以从中得到一些重要启示,有助于建立我国国家安全语言战略。

美国关键语言战略实施体系的构建和战略目标

美国关键语言教育经过50多年的发展和三次历史性变革形成了由教育部、国防部、国务院和情报共同体四位一体的关键语言战略实施体系。这一体系以提升国家语言能力,维护国家核心利益为战略目的,以增加外语人才储备为共同的战略目标。关键语言战略实施体系成员还根据国家需要制定相应的战略规划,目标是提升全民外语能力、强化国防语言战备、提升情报分析能力和服务公共外交。

“一带一路”背景下云南关键语言政策刍议

关键语言政策的制定与实施关系到关键语言人才的培养、国家语言能力的提升和国家核心利益的实现。"一带一路"建设亟需制定科学合理的关键语言政策。在探讨了关键语言的内涵与特征,总结了美国关键语言战略的经验,梳理了南亚东南亚国家语言状况的基础上,对云南的关键语言政策的制定提出了相应的对策与建议。

美国K-12关键语言教育现状及启示

美国K-12阶段关键语言教育是美国外语一条龙教育体系的重要组成部分。本文重点描述了K-12阶段美国各关键语言课程数量、入学人数、州际分布、课程类型、学习方式、语言水平测试、合作教学类型、汉语教学等现状,分析出当前美国关键语言教育模式具有一条龙语言发展框架、教学范式以产出为导向、跨校合作及重教师培育等特点。美国K-12阶段关键语言教育对我国外语教育具有重要启发意义。

依托关键语言,向文本更深处漫溯

学生是借助文本语言学习语文的。教师需要鼓励学生从文本中的关键性语言入手,通过揣摩、辨析、涵泳和联想等多种方式,逐步向文本的深处漫溯,以提升学生的感知和解读能力。

论课堂教学关键语言的组织艺术

课堂教学语言的组织艺术尤其是课堂教学关键语言的组织艺术对于增强课堂教学效果,提高课堂教学质量显得颇为重要。课堂教学关键语言主要包括导课语、衔接语和结课语三种。本文就导课语、衔接语和结课语这三种语言的组织艺术进行了重点阐述。

中国关键跨境语言研究

文章在理论层面阐明了跨境语言的概念、形成和特点,并阐释了关键跨境语言的定义、研究视角和意义以及关键跨境语言与跨境语言之间的关系。此外,文章在实践层面整理了中国与周边国家之间的跨境语言数量和名称,并对它们进行了分类分级,然后推导出中国关键跨境语言级别表、与中国共享跨境语言的关键邻国级别表以及拥有跨境语言的关键省份级别表。这些有关关键跨境语言的理论探讨与实践数据可为我国关键跨境语言的学理研究、政策制定以及与周边国家的语言互联互通建设提供一些参考。

我国关键语言战略研究

关键语言的确定事关国家利益和国家安全,对我国上至国家战略,下到国家语言(外语)教育事业和国家语言应急服务等有重要的意义。本文探讨了关键语言问题,包括关键语言的定义、特点,美国关键语言战略和"项目集群"等建设经验,我国关键语言政策制定的决定性因素等。对关键语言及其相关问题进行了探讨。

试论“一带一路”背景下的云南关键语言选择

语言选择是一个国家语言政策中的首要问题。在"一带一路"的背景下,云南作为国家"一带一路"战略重要支点和面向南亚东南亚辐射中心,有必要研究和制定出对云南边疆安全、跨境贸易、高等教育等领域比较重要的关键语言政策。通过探讨关键语言的内涵与特征,梳理南亚东南亚国家语言状况的基础上,经过初步的统计分析,尝试提出了初步的云南关键语言列表,并对云南的关键语言政策的制定提出了相应的对策与建议。

网络环境中的关键词语言与关键词标引

关键词语言是网络时代最主要的情报检索语言，作为自然语言的关键词也有优缺点，本文就关键词的特性与适当控制问题进行探讨。

试论关键词语言在文献检索语言中的地位和发展趋势

关键词语言作为文献检索语言的一种,在数据库管理实践中有着广泛的应用前景,如果用一定的人工手段加以控制,将会成为情报检索语言的主导语言。

美国关键语言教育政策的国家安全诉求

美国的关键语言教育政策是以国家安全为导向,为提高国家语言能力,实现国家军事、经济、价值观和外交目标而采取的一系列支持关键性外语教育的措施和手段。本文认为,美国关键语言教育政策的安全诉求表现在如下几个方面:语言能力在国防安全上是核心战斗力,在经济安全上是国家竞争力,在价值观上是价值观传播工具,在国际交往中是国际领导力。

美国关键语言政策下K-12中文浸入式教学发展研究

美国联邦“关键语言”政策始终致力于培养高端外语人才、国别区域专家和公民的全球胜任力,并通过财政资助,鼓励州和地方实施关键语言教学,推动了中文教育从校外培训到纳入国民教育体系再到高等教育的“一条龙”发展。犹他州K-12中文浸入式教学项目规模大、承续性强、参与人数多、学生成绩优、社会反响好,成为美国外语教学领域的翘楚。探究美国中文浸入式教学的发展状况,分析犹他州中文浸入式教学的成功经验,以期为促进中国基础外语教育改革,推展非通用语种行动计划提供借鉴。

美国的中文教学:从小语种发展到关键语言

在美国的外语教学界,中文已经从无人问津的小语种上升为备受青睐的关键语言。本文运用美国现代语言协会过去50年来所发表的大学外语选修人数统计数据,考查影响美国高校学生学习中文的主要因素,分析美国的中文教学发展。

从语言习得关键期假说探讨幼儿学英语

近年来,随着我国对外语人才需求的增加,幼儿学英语的现象也逐渐普及,外语学习到底应该从何时开始?本文通过探讨语言习得关键期假说与外语学习之间的关系,说明了外语学习并非开始的越早越好。

语言习得关键期假说述评

语言习得关键期假说旨在探究语言学习的最佳年龄。长期以来国外英语教学界对此一直非常关注 ,但众说纷纭。国外研究者们从多个方面进行的探讨和研究都无法充分证明其理论依据。语言习得关键期假说理论的不同的研究者对偏侧优势实验的讨论、分析和对比 ,对第二语言习得具有一定的理论指导意义 。