谈“主话题”设计在教学流程中的优化

在语文新课改的大背景下，在“积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习语文，逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读能力”，“阅读教学是教师、学生与文本的‘对话”’等教学理念的指导下，提问式教学盛极一时，但因教师对文本的精读不到位，设计的提问过多，从而简单应答的“碎问”，盲目随意的“追问”，与文本理解无关的“空间”等现象屡见课堂。如何摆脱单一的问答形式，如何提高设计问题的实效性及对课堂语文活动的指导性成为语文界同仁思考的焦点。而“主话题探究教学模式”则是一个富有实效的阅读教学模式。

不同的课型,迥异的效果——以《关雎》一课为例

对于《关雎》一课的教学，大致可以分为三种课型：死背式、教参式、引领式。不同的课型，带来不同的教学效果。用死背和教参的方式来教学《关雎》，学生很难真正进入文本，了解文本的内涵。而采用引领的方式，则能让学生跟诗歌本身进行亲密接触，不但有利于学生阅读能力的培养，也有利于学生人生价值观的构建。