EBM结合PBL在心内科教学中的应用分析

分析心内科教学采用EBM结合PBL的教学效果。方法 随机甄选2021年6月-2022年6月期间在我院心内科教学活动中学习的学生46例作为研究主体,将所有学生依据信封随机抽取方式分为探究组和对照组,对照组23例学生予以常规心内科教学,探究组23例学生采用EBM结合PBL教学方式,观察两组学生学习过程中的焦虑程度、学习兴趣以及学习后的服务质量、实践能力与理论考试成绩。结果 数据分析:探究组学生学习过程中心理焦虑评分为(35.82±6.13)分,对照组为(46.27±7.25)分;探究组学生学习过程中学习兴趣评分为(92.83±4.68)分,对照组为(85.74±4.92)分;探究组学生学习后服务质量评分为(94.67±3.94)分,对照组为(86.32±4.27)分;探究组学生学习后实践能力评分为(92.73±2.23)分,对照组为(83.21±2.51)分;探究组学生学习后理论考试成绩为(89.72±6.74)分,对照组为(80.53±6.86)分,数据对比差异有意义(P<0.05);探究组在学习效率、问题解决能力、独立思考能力以及协助沟通能力方面的综合能力评分均高于常规组,实践操作、病例分析、理论知识以及病历书写方面的考核评分均高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 心内科教学采用EBM结合PBL方式,能够良好缓解学生学习过程中的焦虑情绪,提高其学习兴趣,还能提高学习后学生的服务质量、实践能力与理论考试成绩,临床教学应用价值较高,应在临床教学中广泛推荐运用。