立足“双减”设计分层作业

教师是“双减”政策的执行者.在“双减”的时代背景下,教师要让“双减”政策真正落地生根,不仅要实施“分层授课”,还要实施“分层作业”.“层次性”的作业,有目标性分层、兴趣性分层、设计性分层、评价性分层等诸多方面.作为教师,要秉持“因材施教”的原则,通过多层次、多角度的“分层”,提升学生作业的效能,促进学生数学学习心理良性发展.作业分层,不是人为地对学生贴标签,而是关注每一个学生.“分层作业”能够促进每一名学生数学学习的“自我实现”,能够让全体学生的数学素养都获得不同程度的发展、提升.

小学数学分层复习的实践研究

如果将数学分层比作指路牌,课程标准就是中间的柱子,合理被分层的部分就是指路小牌,那么兴趣就是指路牌最上面的灯。针对学生发展不平衡的现状,加之小学数学复习是基础性综合性强的复习,对不同的学生既要统一要求,又要顾及差异,正确处理好“培优辅差促中间”的关系。同时进行健康心理素质培养,教导学生正确对待知识掌握和检测效果的关系。

浅谈信息技术教师实行“分层”教育教学

重实践是信息技术学科的特点。它与其他学科还有许多的不同点,首先,学生们自身的信息素养具有差异性、所处的生活环境也不一样、而且也没升学压力。有些老师因此而消极对待,其实我们完全可以另辟蹊径,充分利用其学科的特点,尝试多种模式的教育、教学方法。我们在这几年试验实行"分层教学",取得较好的成绩。

浅析新课程下的初中信息技术教学

在新课程下的初中信息技术教学我们首先要激发学生的学习兴趣,其次是采用分层教学,再次是对学生进行科学合理的评价。通过这样的教学方式,力争将新课改落到实处。

高一学生数学学习分析及对策

素质教育与数学学科的发展等要求高中学生积极参与数学学习,并培养数学学习的兴趣。高一学生处于初高中的转折点,高中学生数学学习兴趣的浓淡关键是高一的学习。高一学生数学学习兴趣受到学生本人、教师、家庭与社会环境等多方面因素的影响。从多方面分析了高一学生数学学习障碍产生的原因,同时结合教学提出了一些对策。数学基础与能力不同层次的学生的数学学习兴趣的调动、学习习惯的培养和增强都与教师的教学密切相关。教师通过重点问题重点讲,常考问题反复练,合理利用单元板块分层教学,对学生根据基础分层要求,从培养学生的基本技能、基本思想、基本方法出发,由平时分层指导学生完成,教学中数学思想的感悟,突出创新思维的培养和训练,提高学生创新意识和能力。

以分层兴趣班为载体,提高小学英语学困生的英语学习能力

教育要面对全体学生,注重素质教育。在我们的英语课堂上,有一些学生由于各种各样的原因,他们对英语学习有一定的困难,我们可以把这类学生叫做"英语学困生"。面对这类学生,可以分层兴趣班为载体,帮助他们突破英语学习的"瓶颈",提高英语学习能力。

当前中职数学教学的现状和教学方法探究

本文通过对职业中学学生现状的分析,找出职业中学学生数学学习困难的原因,根据多年教学经验,归纳出最基本的几种教学方法,激发学生学习数学的兴趣,以便提高职业中学数学教学效率。